優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué) 滲透育人價(jià)值

孫寶鳳

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)科育人存在的問(wèn)題

（一）教和考的一致性，讓教師先“學(xué)科”后“育人”

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，還存在著一些尚未消除的遺留問(wèn)題，未能徹底改變教學(xué)中教師“為應(yīng)試而教”，學(xué)生“為應(yīng)試而學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中，有部分英語(yǔ)教師對(duì)本學(xué)科教育價(jià)值的選擇還只是停留在“傳道解惑”上，教會(huì)學(xué)生單純地去記憶一些教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)英語(yǔ)單詞，或者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在課堂上，這些英語(yǔ)教師往往更多地去關(guān)注詞匯與語(yǔ)法以及對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合提高，確保學(xué)生有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累以及在考試時(shí)不出差錯(cuò)，成績(jī)優(yōu)良；另有一些教師雖已有學(xué)科育人的嶄新意識(shí)，在一定程度上也能關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)言方法與技能，甚至學(xué)習(xí)興趣和能力的發(fā)展，但大多僅為點(diǎn)綴，至于學(xué)生的學(xué)科情感和學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知策略和交際策略以及思維意識(shí)和思維方式的培養(yǎng)則很少涉及。

（二）情感教育的形式化，讓教師為“育人”而“育人”

教育教學(xué)是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，青年教師在傳承經(jīng)典的教育教學(xué)理念的同時(shí)，把灌輸式的教學(xué)方式也進(jìn)行了一定的傳承。有時(shí)候在觀課的中途也曾多次看到這樣的現(xiàn)象，教師突然在多媒體課件上清晰展示如Animals are our friends.或是I love Shanghai. I love China.等清晰標(biāo)語(yǔ)，感覺(jué)有點(diǎn)刻意而又不合調(diào)。教師之所以這樣做是因?yàn)槲覀円恢背珜?dǎo)要在學(xué)科教學(xué)中滲透育人理念，而有時(shí)又沒(méi)有顯性的育人目標(biāo)，為了給自己的課光鮮地貼上育人的標(biāo)簽，戴上一頂育人“帽子”，不得不搞一個(gè)形式主義，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“圓滿(mǎn)”。育人，不再是滲透式的潤(rùn)物無(wú)聲，而成為附帶式的簡(jiǎn)單加法，其效果可想而知。

（三）教材中育人內(nèi)容的隱性化，讓教師“啃”教材為“育人”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們主要使用的是小學(xué)英語(yǔ)牛津教材，它淺顯易懂，重點(diǎn)突出；題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活；語(yǔ)言正確規(guī)范，真實(shí)地道；插圖生動(dòng)活潑，富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

但是從它的呈現(xiàn)方式整體來(lái)看，主要關(guān)注度還是在于日常表達(dá)（Daily expressions）、語(yǔ)法（Grammar）、詞匯（Vocabulary）、發(fā)音（Sounds）以及文本形式（Text types）等，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)科育人內(nèi)容與目標(biāo)的顯性呈現(xiàn)，教師無(wú)法將現(xiàn)成的每課時(shí)育人內(nèi)容寫(xiě)得清清楚楚，說(shuō)得明明白白，這就造成了學(xué)科育人價(jià)值的隱性化。

二、在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中真正體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的途徑

（一）基于教材，充分挖掘教材的育人內(nèi)涵

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需將熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言作為目的，合理使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，傳承英語(yǔ)文化與情感。因此，教師在教學(xué)工作中，應(yīng)合理使用教材方式進(jìn)行教學(xué)，制定完善的教育方案，將教材作為載體，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，傳承國(guó)家的文化。在此期間，教師需樹(shù)立正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)人文知識(shí)的掌握能力，使得學(xué)生了解英語(yǔ)的文化習(xí)俗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。首先，教師需指導(dǎo)學(xué)生挖掘英語(yǔ)教材中的民族文化知識(shí)，了解其他國(guó)家的習(xí)俗。其次，教師要使用訓(xùn)練的方式，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，使得學(xué)生更好的感悟與領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)文化情感。最后，教師需合理使用英語(yǔ)教材中的人文內(nèi)涵，使得學(xué)生將資源短缺等社會(huì)問(wèn)題與英語(yǔ)教材知識(shí)結(jié)合在一起，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，發(fā)揮英語(yǔ)教材的育人作用。

（二）基于學(xué)生，充分拓展教學(xué)中的育人內(nèi)容

“學(xué)科育人”有著深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和寬廣的外延，它要求教師基于自己所教的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置完善的三維目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地建構(gòu)課程資源、推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，漸進(jìn)式地培養(yǎng)學(xué)生思維，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)實(shí)施分層作業(yè)，無(wú)痕引導(dǎo)道德品質(zhì)，全方位關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、德性修養(yǎng)等方面的成長(zhǎng)，其價(jià)值最終體現(xiàn)于學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)綜合素養(yǎng)的發(fā)展中。

（三）基于教師，充分發(fā)揮教師的示范作用

英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值是指在語(yǔ)言知識(shí)教授和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)注重自身的修養(yǎng)和示范作用，教師本人的氣質(zhì)精神和在課堂內(nèi)外的話(huà)語(yǔ)行為都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（四）創(chuàng)建合理的教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在教學(xué)期間，需創(chuàng)建合理的教學(xué)模式，建立多元化的教育體系，明確各方面教學(xué)工作目的與要求，全面提升整體教學(xué)工作的可靠性與有效性。首先，在創(chuàng)建教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)知識(shí)，提高整體教學(xué)工作效果。其次，在教學(xué)期間，教師需針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定現(xiàn)代化的教學(xué)方案，使得學(xué)生更好的理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升整體課堂教學(xué)的可靠性與有效性。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面分析教學(xué)工作特點(diǎn)與內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)方式，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，創(chuàng)建多元化的遠(yuǎn)程教育模式，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，達(dá)到預(yù)期的管理目的。

作為一線的教師，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)育人的價(jià)值作為切入點(diǎn)，在課堂中不斷滲透育人理念，以“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值”為抓手，基于教材，充分挖掘教材的育人內(nèi)涵；基于學(xué)生，充分拓展教學(xué)中的育人內(nèi)容；基于教師，充分發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生掌握語(yǔ)言技能和提高語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的同時(shí)，把他們培養(yǎng)成為有口味、會(huì)體味、有人味的真正的人，也使我們的英語(yǔ)課堂更有意義與活力。

在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需遵循現(xiàn)代化的教育原則，制定完善的教學(xué)方案，通過(guò)英語(yǔ)教材方式與文化方式等，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，創(chuàng)建靈活性的課堂模式，使得學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。