如何提高學生的計算能力

王艷

計算教學在整個小學數(shù)學教學過程中有著非常重要的教學地位，它貫穿于數(shù)學教學的整個過程中，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的學習和掌握，也關(guān)系到學生各項數(shù)學能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。但是在教學實踐的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學生對于計算不是很喜歡，也正是由于這種心理，直接影響了計算教學的實際效率。為了改變當前計算教學的狀態(tài)，我從以下方面進行了探索和嘗試：

一、培養(yǎng)學生的計算興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得趣味盎然。因此，在計算教學中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學生的計算興趣。

1.利用游戲教學，激發(fā)學生興趣

玩是小孩子的天性，通過游戲形式組織計算教學，能夠更好地激發(fā)學生的計算興趣，提高計算效率。一方面可以設(shè)置比賽游戲，小孩子的好勝心強，喜歡爭第一，也喜愛別人的夸獎，教師要巧妙利用學生這種心理組織計算競賽活動，提升學生的計算熱情；另一方面可以設(shè)置“開火車”等形式的游戲。在訓(xùn)練學生口算能力時，“開火車”的游戲形式會經(jīng)常遇到。它練習面廣、量多，而且具有趣味性。小學生的喜愛性和參與性都比較高，是非常適合的提高學生計算興趣的途徑之一。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在計算教學中，應(yīng)當巧妙地設(shè)置一個相適合的情境，提高計算教學的趣味性。首先，設(shè)置一些貼近學生生活的情境。生活是數(shù)學知識的源泉，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些發(fā)生在學生身邊的，學生喜聞樂見的題材來設(shè)計并表現(xiàn)計算內(nèi)容，這樣更容易被學生接收，也能更好地激發(fā)學生的計算興趣；如一年級教學加減混合運算時可設(shè)置開汽車的情境，汽車上有5人，到第一站上來3人，第二站又下去4人。然后抽象出算式：5+3-4=4，游戲反復(fù)的輪流幾次，使每個學生都有參與的機會，活躍課堂的氣氛。其次，創(chuàng)設(shè)一些具有操作性的情境?！昂脛印笔切W生的顯著特點，在計算教學中，教師要盡量讓學生動起來，調(diào)動學生的積極性，通過親身動手，獲得更廣泛的經(jīng)驗；如教學一年級加減混合運算，根據(jù)一年級學生愛動，注意力不持久的特點，上課先指導(dǎo)學生擺學具，先擺2個□，再擺3個□，再擺4個□，然后要求學生按擺的過程列式計算：2+3+4=9，接著又要求學生從9個□中先拿走4個□，再拿走3個□，并列式計算：9-4-3=2。最后，創(chuàng)設(shè)一些具有開放性和探索性的情境。如教學加減乘除混合運算時，教師可設(shè)置開聯(lián)歡會購買糖果的情境，讓學生通過思考與探索做出購買的最佳方案。

3.故事引入，激發(fā)興趣

一講起故事，學生都會瞪大眼睛，聚精會神，饒有興趣的聽著，注意力非常集中。如在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。

二、講清算理，為正確計算提供依據(jù)

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。計算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運算定律、運算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學生知其然又知其所以然，計算能力的提高也就有了切實的保證。課堂上，教師要放手讓學生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學生進行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學生進行比較和交流，感受不同策略的特點，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

1.領(lǐng)悟法

如在低年級講授進位加法時，可讓學生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，學生會對“十進制”這一自然數(shù)的進位方法有很好的認識。在計算中應(yīng)用到滿十進一的理論時才不會疑惑不解。

2.對比明理法

如二年級學習三位數(shù)加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計算，對于這一知識的教學，我改變計算題以做題為主的慣例，鼓勵學生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養(yǎng)學生計算細心、認真的好習慣

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力。學生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導(dǎo)致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。因此，在日常計算教學中，教師可從以下幾方面做要求：

1.教師要做好示范和表率

教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。

2.善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納方法

比如我教給學生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。

3.教育學生養(yǎng)成驗算習慣

數(shù)學教學應(yīng)當培養(yǎng)學生作業(yè)認真、仔細，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺檢查等學習習慣。我們要要求學生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗算。學生計算習慣的養(yǎng)成是一個長期、復(fù)雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學中要想讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底。

總之，計算教學是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力。