淺談智能環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的教學(xué)策略

趙慶艷

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師教授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為主，這種教學(xué)模式針對(duì)當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生而言，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)今時(shí)代需要高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生，而不是只會(huì)記憶和做題的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的影響。而智能環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教學(xué)中教師需要與學(xué)生共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和學(xué)生的自主能力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的目的和作用

之所以要學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)布置的原則

前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)就不同學(xué)科層面應(yīng)該是“體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)”，但都指向“學(xué)的研究”。小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)研究容量應(yīng)該是“少而精”，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布置前置性作業(yè)；前置性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前置性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，它的內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間。在布置前置性作業(yè)和備課的過程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放?？茖W(xué)的前置性作業(yè)的完成，使得課內(nèi)研究的深度與廣度得到進(jìn)一步拓展，同時(shí)也使得例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性、開放性、邏輯化等問題都能得到有效解決。讓學(xué)生有備而來的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

三、智能環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)課件的智能化，開展個(gè)性化教學(xué)

新課改提倡因材施教，要尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，傳統(tǒng)教學(xué)中因此施教只能是一個(gè)理想化的追求，教師在教學(xué)中要面對(duì)三十多個(gè)學(xué)生，要充分照顧到每一名學(xué)生差異性很困難，雖然教師們是有主觀愿望的，但是卻缺少客觀條件的支持。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育領(lǐng)域的個(gè)性化教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持，使個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)為依托制作精美的網(wǎng)絡(luò)課件，高效開展教學(xué)活動(dòng)，全面的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展和延伸。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)內(nèi)容有一定的了解，所以仍然采用相同的目標(biāo)和進(jìn)度開展教學(xué)活動(dòng)，并不利于學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解。所以，筆者將這部分內(nèi)容制作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)軟件，其中包含了認(rèn)識(shí)時(shí)間單位、學(xué)會(huì)看鐘表、練習(xí)題和課外相關(guān)內(nèi)容，通過合理安排，學(xué)生們具有自主選擇權(quán)，自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分內(nèi)容，便可以選擇有一定難度的測(cè)試題進(jìn)行練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生還可以看一看課外相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)方式，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師也充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，教師做到了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)活動(dòng)的開展不在局限于教材內(nèi)容，為學(xué)生講解更豐富的知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)制作虛擬站點(diǎn)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)可以自己進(jìn)行查找，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求充分利用，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)自身的信息能力也得到了鍛煉。例如在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好的掌握，在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)后，筆者為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)并進(jìn)行整體，最后根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。接下來，學(xué)生以小組為單位，小組成員分工明確，互相配合，小組成員查詢到可用的信息后便會(huì)將其保存到文件中，信息搜集滿足需求時(shí)，小組成員共同探討篩選信息，并對(duì)信息進(jìn)行重組，并以此為依據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中積極性都很高，在小伙伴的配合下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也鍛煉了信息收集和整理的能力，還明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高整體教學(xué)效率

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得人們獲取信息的渠道更通暢。教育領(lǐng)域面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)功能轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)工具，這也是教師的教學(xué)任務(wù)之一。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，我們要大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是我們生活的重要組成內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題單元內(nèi)容時(shí)，筆者將幾種應(yīng)用題類型與學(xué)生生活聯(lián)系起來，組成一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站中有不同問題場(chǎng)景和不同難度的應(yīng)用題，還有一些對(duì)學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生按照教師給出的網(wǎng)址登錄便可，可以在任何計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中還可以與老師和學(xué)生交流探討，可以在留言板中提出問題。采取這種教學(xué)方式，沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的方式學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谳p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握了一項(xiàng)認(rèn)知工具，知道在以后的學(xué)習(xí)中如果遇到困難，還可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢。