怎樣提高學校的教研工作

努爾古麗·胡馬爾別克

首先，教師應明確教學大綱的要求。教學大綱是根據(jù)科學技術的發(fā)展和社會生產(chǎn)經(jīng)濟的需要，而且為學生所能理解和接受的基礎知識制定的，是國家對教學的統(tǒng)一要求。在大綱的基本要求下產(chǎn)生了教材，而教材優(yōu)勢大綱要求的具體體現(xiàn)。隨著文化科學的發(fā)展對大綱的要求不斷提高，因而教材也不斷的發(fā)展變化。

其次，教材時課堂教學的主要依據(jù)。它是從知識的系統(tǒng)性、科學性出發(fā)而編寫的。對教材中知識內(nèi)容的理解以及發(fā)展變化時研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內(nèi)容，就不可能突破教學難點，那就更談不上學習能力的培養(yǎng)了，教學質量也無法提高。

另外，我們應當盡力研究各種教學方法。因材施教、因人施教，從各個角度去逼近那個最佳點。就培養(yǎng)學生能力而言，不同的教材內(nèi)容，不同的學生，所用的教學方法必然不同。教師研究運用不同的方法，進行各種不同條件下的教學，這必須要教師對教學方法有研究探討的能力。

當國內(nèi)外涌現(xiàn)出各種各樣的教育理論及教學的思想方法，作為一個教師對這些新觀念和思想要去認真學習、分析并運用到自己的教學實際中去。從而達到提高教學質量的目的。因此，教師要具備學習新的教學方法和新知識的應變能力。綜上所述，由于社會進步發(fā)展的需要，要求教師在教學中著重培養(yǎng)學生能力，從而提高教學質量。實踐又要求教師在培養(yǎng)學生能力提高教學質量的同時，提高我們自身的知識水平和教學能力。當教師的能力提高后，學生的能力也必然會提高，教學質量也就隨之提高了。

教學課程改革最大的變化時“以人為本，關注學生的發(fā)展”，強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。

因此，課堂中教師不僅要關注學生的“智慧生命”，更要關注學生的“情感價值生命”。關注學生的心靈，關注學生適應學習的能力，關注學生的生長、成長中的人的整個生命，關注學生的人本發(fā)展。良好的課堂文化能非常有效的促進人本的發(fā)展。課堂文化是指教師與學生的課堂教學過程中而創(chuàng)造的課堂風氣與規(guī)則、心里環(huán)境、價值觀念、思維方式與行為方式的總和。學生的學習是師生每時每刻都在進行的心靈接觸，師生的良好感情能引發(fā)學生積極的情感反應。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，要把更多的“情”和“愛”注入到平日的教學中去，要給學生足夠的安全感，這樣才能帶著信心和勇氣主動的投入到學習中去。那么又如何來構建一個良好的課堂文化呢？我認為可以從以下幾方面入手。

（1）以生為本

（2）以生為親

“以生為親”教師才能寬容、理解、善待學生，才能耐心傾聽學生；“以生為親”教師才能更關注學生的一舉一動，失意時給學生以安慰，高興時給學生以鼓勵；“以生為親”教師才能處處與學生在一起，與之一起憂、一起樂；“以生為親”學生也會更信任老師，更愿意與老師交流溝通。

（3）以生為友

只有“以生為友”教師在教育中才能真正走進學生的情感世界，去感受學生的喜怒哀樂。教師要做學生的朋友，就必須改變傳統(tǒng)思想，放下高高在上的架子，走到學生身邊，走到學生中間，信任學生。對所有學生一視同仁，黨教師對學生傾注全部熱情后，必將獲得學生豐厚的回報。

（4）發(fā)展的教學語言——關注學生的能力

課堂教學用語是課堂中師生交往的最主要工具，一滴水能折射太陽的光輝。課堂教學中的一句話又何嘗不能反映出教學觀念呢？我們說“語言是思維的外殼”，盡管教學語言并不能完全詮釋教學理念，但是許多教學語言在事實上反映了他的教學思想和教學理念，在具體的教學情景中體現(xiàn)了課改的精神。

（5）多維的評價氛圍——突出學生的品質

我們知道，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以要建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，評價中藥強調師生共同參與與互動，自評與他評相結合。評價時，不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注學生學習的水平，關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認識自我、建立信心。評價時多將成功歸于學生的努力和能力，使學生的注意力放在完成任務的行為上。

（6）良好的課堂規(guī)范，是構建良好課堂文化的前提

加強對學生的課堂行為的訓練，將學生的課堂行為列入學生日常學習評價中。只要持之以恒，課堂必定變得既生動活潑又井然有序。

（7）正確的學習理念，是營造良好課堂文化的核心

①學習是自己在教師指導下自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的過程。

②學習的過程和方法比結論更為重要。

③在學習中你有自主決定的權利。

④在學習中必須要有責任意識、與伙伴合作意識和創(chuàng)新意識。

⑤提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

⑥思考不思考是一回事，思考錯了是另一回事。

⑦自信是成功的第一秘訣。

（8）優(yōu)化教法和學法，注重人文價值、觀念的滲透

優(yōu)化教法和學法是落實新課程標準的重要途徑，也是課堂文化建設的基礎。學習內(nèi)容越豐富學生自主探索的空間越大；學習內(nèi)容越有用、有趣，學生學習就越熱情、越快樂，一切也就“潤物細無聲”了！為此，在教學中要創(chuàng)設生動具體的現(xiàn)實情境，讓學生在所創(chuàng)設的情境中學習和理解；引導和鼓勵學生獨立思考、合作交流，并進行自主探索；讓學生自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，讓學生越來越自信。

（9）強化問題意識

讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這應是課堂文化建設的學科特點。三五好友、結隊成群的論辯，自由空間的散談，尤其是教師和學生一起來研究的充滿著人道關懷的教學氛圍。

讓我們用心構建一個良好的課堂文化，獻給學生一個對話的課堂，獻給學生一個開放的課堂，獻給學生一個探究的課堂，獻給學生一個感悟的課堂，獻給學生一個快樂的課堂。

總之，在教學過程中不斷摸索新的教學方法，提高學生的思維能力、自學能力，從而促進教學質量的提高，以適應素質教育的要求，是教育工作者的責任。