微課在小學語文閱讀教學方面的應用研究

郭杰惠

閱讀是小學語文課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，對于學生素質的提高具有重要的作用。對于如何提高小學生的語文閱讀能力，教育工作者進行了多種嘗試，取得了的較好的效果。在小學語文教學中采用微課的方式具有重要的意義。微課短小、精趣、針對性強，能夠開闊學生的眼界，讓學生在快樂的情境中提高語文閱讀能力。

一、在小學語文閱讀教學中微課的設計要符合小學生的年齡特點

（一）微課要簡單

微課中的微字說明微課的短小，要在最短的時間內達到最大的效果，在小學語文閱讀教學中微課的內容要做到通俗易懂，讓學生在幾分鐘的時間內就可以掌握必要的知識。

（二）微課要符合學生的好奇心

小學生的年齡特點決定了小學生對于新奇的事物比較感興趣，因此在設計微課的時候要采用出乎意料的形式來講解教學內容，這樣學生會對未知的內容充滿期待，教學效果也會更好。

（三）微課要有趣味

教師在設計微課的時候不能根據自己的主觀意愿來設計，而是要符合小學生的年齡特點。小學生對小故事和小游戲感興趣，這樣就可以在微課中加入這些內容。

二、如何在教學的不同階段進行微課的有效設計

（一）微課的設計要遵循一定的程序來進行

微課的設計不是一蹴而就的，需要經歷幾個過程最終才能制作完成，教師在進行微課教學的時候要對微課進行合理有效的設計，在教學的前期、中期和后期要采取不同的方式來進行設計，這樣會保證微課教學的順利實施。1.在前期進行準備。在課前準備階段，教師要明確自己的教學目標是什么，需要講解什么內容，內容是否符合小學生的需求。明確教學目標是微課設計的中心環(huán)節(jié)，有了教學目標，教師就可以針對教學的重點和難點進行規(guī)劃分析，采取合理的措施，這些就可以成為微課的內容。最后教師要對微課的內容進行適當的取舍，選擇學生最能接受的內容，將微課壓縮在10分鐘以內。2.在中期進行準備。教師在完成了前期的準備工作以后，對于需要講解的內容有了一定的了解以后，就可以對這些內容進行細化，需要先講什么，后講什么進行詳細的規(guī)劃，哪些是重點突出的內容，哪些是需要了解的內容。3.微課的制作。有了前兩個階段的準備工作，就不難設計微課了，微課的制作可以采用PPT的形式，在PPT中加入合適的背景。比如，動畫或者圖片等可以激發(fā)學生的興趣，使課件更加新穎。

（二）微課在實際語文閱讀教學中的應用實例

在講解《手捧空花盆的孩子》這一課時，可以采用微課來進行教學。在設計微課時，教師首先要明確教學目標，本文的教學目標是讓學生認識到文中孩子誠實高貴的品德，同時要讓學生掌握文中的幾個生字。有了目標以后，教師在設計具體微課內容的時候要根據文章的內容選擇合適的圖片和動畫，最好在每個生字下面都有相應的圖片，這樣會增強學生的記憶。為了突出文章的主旨，教師要在微課的課件中加入突出文章主旨的句子“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王，這個孩子就是你！”，這樣進行微課設計會更能吸引學生的興趣，學生通過課件的導讀會找到閱讀文章的具體方法，閱讀效率會得到提升。

三、小學語文閱讀教學中微課的具體應用

（一）用微課設置教學情境

小學生年齡特點決定了小學生對直觀、形象的事物比較感興趣。因此，在實際的語文閱讀教學中，對于學生很難掌握，教師不好講解的內容可以采用微課的形式，微課可以將枯燥的內容變得淺顯易懂，比如，在微課中加入一些色彩斑斕的圖片，加入一些生動有趣的動畫都可以引起學生的注意力，強化教學效果，最重要的是微課可以設置教學情境，以往教學在進行語文閱讀教學時，只是通過枯燥的講解，學生很難接受教師講解的內容，不能夠進行消化、吸收，采用微課以后，課文上的場景描述，就可以通過圖片或視頻展示來說明，學生對于課文要說明的內容就更加清晰了。在學習《開國大典》這一內容時，由于很多學生沒有去過天安門，不了解天安門的具體情況，通過課文的圖片很難說明現在的天安門景象。為了增強說明效果，教師可以采用微課的形式，將天安門的具體景象展示給學生，宏偉的氣勢、涌動的人群，激昂的國歌，這一切將天安門的情況完全的展示出來了，學生對文章的學習就不難理解。

（二）微課可以強化感官效應，有利于學生自主學習

小學語文的教學過程中，不能忽略學生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師所講的內容是有限的，更多的內容還需要學生進行自我的探索和琢磨。教師要教給學生正確的學習方法，引導學生積極主動的學習。教學是雙向的互動過程，教師教得好，學生不一定學得好，只有學生掌握了教師所講的內容，才算完成教學任務。為了更好地引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用微課的形式，結合微課的內容就會對文章有更深層次的把握，學習的積極性會更高。

（三）微課可以將重點難點問題細化，學生更容易理解

在小學語文教學中，學生的興趣是很主要的，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成探究的好習慣。以往教師在進行語文閱讀教學時，完全是以教師為中心，教師和學生很少進行交流，學生的思維被禁錮了，不會自己分析、思考。通過微課，改變了傳統(tǒng)的教學方式，師生之間能通過微課進行有效的互動，學生更容易接受。微課具有直觀、形象的特點，可以將復雜的內容進行細化，進行有針對性的講解，這樣重點和難點內容學生就很容易接受和理解了。比如，在學習《和田的維吾爾》這一內容時，學生對民族文化的知識掌握較少，而課文的內容所要說明的問題是我國民族的多樣性，如何進行講解給課程增加了難點。利用微課進行講解就會很容易，比如可以通過視頻來播放我國有多少個民族，各民族之間的風俗是怎樣的，圖片和視頻的結合講解會讓學生對于和田風俗產生濃厚的興趣，文章也就好講解了。

在小學語文閱讀教學中采用微課的方式應該把握一定的原則，使微課的設計更加科學合理。微課的應用領域是非常廣泛的，在課前、課中和課后都可以應用微課進行教學，教師要給予適當的引導，突出學生的自主地位，學生的學習效果會更好。