實驗在初中生物教學(xué)中的重要作用

李文銀

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出初中生物學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和探究，正視實驗的作用。有效組織實驗教學(xué)，對提高初中生的實踐操作能力、探究性思維能力和綜合素養(yǎng)能力具有重要意義。

一、初中生物實驗教學(xué)的地位與重要性

初中生物實驗可以說是生物課程講解的主要部分，也是課堂講授活動的彌補和拓展。在講授過程中，既要重視理論知識的詮釋，又要注重實驗操作能力的提升。要保證實驗課的有效開展，使學(xué)生真正操作起來，加深對理論知識內(nèi)容的理解。由于生物實驗的操作性很強，能將學(xué)生不能簡單理解的課文知識轉(zhuǎn)化為實際操作，有效地突出事物的有序性。

二、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對生物實驗重要性的認(rèn)識

從我們現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的講解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能的培養(yǎng)，缺乏學(xué)生對生物實驗的操作，未能正確認(rèn)識生物實驗。而生物實驗的重要性，以及導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂功能上的良好應(yīng)用，在很大程度上被擱置。

2.學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生對生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)相對被動，很少甚至從未提出過問題或疑問?！迸d趣是最好的老師”，但死板、乏味的課程只會使學(xué)生缺乏熱情，增加厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣急劇下降，構(gòu)成惡性循環(huán)。

3.單一課程

生物學(xué)實驗疏忽了具體的步驟，只看重結(jié)果。然而，目前的情況是，許多學(xué)校都隸屬于生物教學(xué)實驗，而生物教學(xué)實驗以驗證實驗的形式為主，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的需要。

4.教學(xué)評價不合理

一些學(xué)校由于決策層的不重視，硬件的不足、自身軟實力缺乏。教師受評價體系的影響，不引導(dǎo)同學(xué)們實踐操作，而叫同學(xué)背記實驗的步驟和結(jié)果等。完全是一副盲人摸象的感覺，沒有具體的操作，枯燥的結(jié)論也容易忘記。這種教學(xué)實驗嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的積極性，會對學(xué)生造成很大的傷害，使他們無法真正深入地理解實驗內(nèi)容，影響到他們的學(xué)習(xí)。

三、初中生物實驗教學(xué)的實施對策

1.改變教學(xué)觀念，正確理解實驗

為了保證教學(xué)的正確開展，教師需要持久培育本身的專業(yè)技能。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自身的語言表達本領(lǐng)、教案的設(shè)計能力、對上課的組織本領(lǐng)、規(guī)范教學(xué)活動和對教材的深入探究的能力。教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)由過程本身的實踐和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，來武裝自己，增加本身的認(rèn)識，不斷地提高自己的技能。

在生物教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性，真正實現(xiàn)實驗教學(xué)在促進課堂教學(xué)中的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確理解實驗。生物教學(xué)的目的不是讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是讓他們真正掌握生物學(xué)習(xí)的知識，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。生物實驗不是課堂教學(xué)的重復(fù)形式，應(yīng)與生物課程彼此彌補和整合?？茖W(xué)有效地開展初中生物實驗教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)初中生的實踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)初中生物高效課堂的建設(shè)。對學(xué)生來說，還需要認(rèn)識到實驗的重要性，不是用玩的思想來進行實驗，而是在老師的指導(dǎo)下不斷探索和發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的奧秘。

2.注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳時期，實驗教學(xué)法應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體驗到實驗課的樂趣。教師要充分調(diào)動同學(xué)們的主觀能動性，讓同學(xué)們主動介入整個嘗試過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。在一所中學(xué)，根據(jù)新教學(xué)課標(biāo)的要求，學(xué)校新建了一個實驗室，介紹了實驗教學(xué)方法，并讓學(xué)生和教師在實驗設(shè)計上進行合作。例如，在綠色植物是否能在光的作用下產(chǎn)生淀粉的實驗中，教師指導(dǎo)學(xué)生自己收集實驗材料并帶到實驗室。以往，學(xué)生是被動的，在教室很少提出問題?，F(xiàn)在，學(xué)生自行設(shè)計和介入實驗，興趣盎然，影響了教師的期望。如果學(xué)生有了主動性、有了學(xué)的愿望，老師便會更加努力的指導(dǎo)，形成一個良性循環(huán)。

3.優(yōu)化實驗，增加實驗興趣

在設(shè)計實驗時，優(yōu)化實驗方案，增強同學(xué)們索求的欲望，他們便有探究的動力。使同學(xué)們有機遇計劃探討嘗試方案，使探究歷程越發(fā)合理。在此過程當(dāng)中，同學(xué)們可以充沛體驗探討嘗試的魅力，從被動接受者到自動詢問者。有時，在實驗嘗試過程中，也應(yīng)根據(jù)需要，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥。這并不是說我們應(yīng)該幫助學(xué)生直接做實驗，而是給他們帶來條件和線索，引導(dǎo)他們朝著正確的方向思考。此外，為了提升初中生物實驗，應(yīng)要求同學(xué)們真正參與實驗，積極組織一些有趣的嘗試，以更好地激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉悅的氛圍中完成本身愛好的實驗。

4.改變實驗?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)實踐技能

與以往的生物學(xué)嘗試比較，主動探究嘗試有助于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維和探討性思維能力。因此，必須根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對教材中提到的實驗進行改進。

5.開展課外實驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

初中生物實驗的有效實施可以在課堂教學(xué)中起到很好的互補作用，也是生物課堂的重要組成部分，但大多數(shù)教師仍然忽視了課外實驗的重要性。從本質(zhì)上講，組織課外實驗非常簡單，學(xué)生使用的一些材料也很容易獲得。教師在講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識時，可以將現(xiàn)實中的詳細(xì)事例聯(lián)系起來，增強同學(xué)們的記憶力。例如，在解釋“植物呼吸”時，老師可以問一些問題：水果在我們的日常生活中是如何保持新鮮的？在實驗和討論的最后，老師總結(jié)了學(xué)生們做的一系列實驗：水果低溫保存，缺氧保存，適宜的溫度能長期保持新鮮。這樣的實驗教學(xué)不僅能使學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而且能增加生活常識，從而實現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總之，實驗教學(xué)是初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，在生物學(xué)教學(xué)中起著積極的作用。通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以樹立良好的創(chuàng)新意識，也會意識到實驗操作的重要性。同時，教師應(yīng)組織開展多種多樣的實驗活動，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)生物知識的普遍性和科學(xué)性，滿足學(xué)生求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅如此，教師還應(yīng)加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采取有效、科學(xué)的策略，使學(xué)生的知識運用能力得到充分發(fā)展。另一方面，也可以提高同學(xué)們的表達能力，使同學(xué)們對生物學(xué)學(xué)科感興趣，為他們的未來成長打下根基。