以本土文化為載體，促幼兒園特色發(fā)展

鄧愛瓊

一、本土文化融入教育，促園所特色發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，文化也面臨著趨同化，挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳途徑就是教育，在學(xué)前教育階段，高度重視本土民族文化的繼承與學(xué)習(xí)，讓文化之根深深地扎在幼兒心中是非常重要的。很多民間游戲更適合幼兒模仿、動手參與，是極為重要而難得的教育資源，本土文化引入幼兒園教育，既具有堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有取之不盡、用之不竭的教育資源，對塑造可以面向世界又具有強(qiáng)烈民族氣質(zhì)的一代新人具有深遠(yuǎn)意義。

二、以本土文化游戲活動，構(gòu)建幼兒園課程特色

我們地處珠三角西南端，斗門河網(wǎng)如織，不僅有優(yōu)美的自然環(huán)境，還有氛圍濃郁的歷史文化，眾多的名勝古跡及民間藝術(shù)都蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，是全國著名的水鄉(xiāng)和僑鄉(xiāng)。許多伴水而居的人民一直還保留著原有的漁鄉(xiāng)風(fēng)俗，如“水上婚嫁習(xí)俗”“裝泥魚習(xí)俗”沙田民歌”“趙氏家族祭禮”“舞龍”“飄色”等等，這些本土文化資源優(yōu)勢，給幼兒園在區(qū)域游戲中引入大自然的本土文化，突出對本土文化的學(xué)習(xí)，帶來有很強(qiáng)的可行性和可操作性。

在日常教學(xué)活動中，我們從幼兒最能理解與接受的水上童謠、故事入手，用最親切的語言，最質(zhì)樸的音韻，引導(dǎo)幼兒獲得最基礎(chǔ)的情感與審美體驗，用濃濃的鄉(xiāng)情熏陶幼兒、感動幼兒。例如，通過學(xué)習(xí)童謠《咸水歌，悠呀悠》，引導(dǎo)幼兒欣賞咸水歌的風(fēng)趣和詼諧，培養(yǎng)幼兒對本地民間故事、傳說的興趣，我們還特地邀請蓮洲鎮(zhèn)文化站戲劇團(tuán)演員，指導(dǎo)我們唱八仙過海的方法和表演的要點(diǎn)，到幼兒園里教幼兒學(xué)習(xí)戲曲表演等。在此基礎(chǔ)上，幼兒園里成立了小劇團(tuán)，編排了一出出適合幼兒表演的小節(jié)目，斗門本土文化就這樣輕松活潑地走進(jìn)幼兒的天地。

三、水鄉(xiāng)文化藝術(shù)教育，非遺特色明顯

斗門地居海邊，自古被譽(yù)為“漁米之鄉(xiāng)”，歷代被水鄉(xiāng)文化課程滋養(yǎng)。白蕉是海鱸之鄉(xiāng)，是養(yǎng)殖盛地。我園借助漁米之鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢，從水鄉(xiāng)文化中吸取精華，滲透在幼兒園教育課程體系中，借助課程特色形成幼兒園文化之力，使幼兒園彰顯當(dāng)?shù)乇就廖幕厣?，打造一個充滿本土文化特色的教育文化氛圍與環(huán)境，讓會說話的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與幼兒產(chǎn)生互動來影響和熏陶幼兒的素養(yǎng)，使幼兒能將傳統(tǒng)文化和民族精神發(fā)揚(yáng)光大。斗門特有的文化風(fēng)情，節(jié)日習(xí)俗工藝美術(shù)等構(gòu)成一個別具一格的特色，這些都需要我們?nèi)ケＷo(hù)，去傳承。對幼兒來說，本土的民族文化也伴隨著他們的成長過程，與他們的生活息息相關(guān)，對他們的身心發(fā)展有著潛移默化的重要作用。

我們走訪民間藝術(shù)，發(fā)放調(diào)查等形式，研究斗門特有的歷史名人、節(jié)日風(fēng)俗、工藝美術(shù)等，充分挖掘家園、社會中的教育資源，搜集出“織魚網(wǎng)”“竹編工藝”“方言童謠”“地方小吃”等這些可用于幼兒園教育的相關(guān)內(nèi)容，并不斷開發(fā)更多有趣的生活體驗，易繼發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀的精髓的民俗文化教育內(nèi)容，選擇適宜的教育方法，形成幼兒園藝術(shù)課程，我們特別注重利用原生態(tài)本土文化資源，絕不會因為本土的材料來自民間、源于自然、不夠華麗而忽視了它們可貴的教育價值。一根麻繩、一根樹枝、一塊木頭、一個石頭、一把草……都是我們很好的原材料，這些材料經(jīng)常出現(xiàn)在我們的區(qū)角里、游戲中、課堂上。小班組的原木形式，中班組則將班級打造以竹編為主要特色的系列，而大班組更是將斗門本土的水鄉(xiāng)文化、水上婚嫁、斗門地方美食搬到了教室。使得孩子與環(huán)境有了更多、更好的互動，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有本土化原生態(tài)特色，凸顯了我園的教育特色。

四、本土材料進(jìn)入?yún)^(qū)域，優(yōu)化游戲活動特色

我們在游戲材料的選擇上，除了考慮安全性、實(shí)用性還關(guān)注孩子的場景布置在班級投放小滑板車、編織口袋等材料讓幼兒從織泥魚網(wǎng)到捕泥魚再到煮泥魚吃，融入幼兒動手、益智、建構(gòu)等區(qū)域材料，使幼兒沐浴在文化的同時，在自由的、寬裕的活動區(qū)中，通過與環(huán)境材料的互動愉快地發(fā)展。

在日常教學(xué)中，老師們自己選擇、制作各年齡階段的區(qū)域活動游戲材料，挖掘出本土文化對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育價值，這就促使老師由按部就班的教學(xué)組織，變?yōu)橹鲃铀伎冀虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略方法，探究開展多種形式的區(qū)域游戲活動，將本土文化豐富到我們的區(qū)域游戲活動當(dāng)中，全面了解各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠針對各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)及水平制定區(qū)域游戲活動目標(biāo)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，分別在大、中、小班年段開展讓本土文化資源融入?yún)^(qū)域活動的嘗試，讓幼兒體驗本土文化的深刻內(nèi)涵和價值，感受到家鄉(xiāng)文化的悠久歷史，使幼兒對家鄉(xiāng)文化、本民族文化乃至祖國文化產(chǎn)生自豪感。從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

以本土文化主題教育為主線，有機(jī)滲透區(qū)域活動，作為對主題活動的補(bǔ)充和延伸。在活動區(qū)中我們根據(jù)孩子已有的生活經(jīng)驗，設(shè)置具有代表性的能喚起孩子生活經(jīng)驗的情景，堅持感知體驗、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合、具體操作等原則，以好玩、好看、好聽、好吃的內(nèi)容為活動的切入口，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、吃吃的活動中，使幼兒在愉悅的情緒體驗中學(xué)會認(rèn)知、激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛之情。我們還適時將區(qū)域活動納人幼兒園課程體系，在每個主題活動開展時，教師根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)區(qū)域，投放一定本土材料，讓孩子在集體活動后有機(jī)會進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，既鞏固已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又讓幼兒切身體驗課程的自主性，也為教師進(jìn)行個別指導(dǎo)提供了很好的機(jī)會，最終促進(jìn)每個孩子快樂、均衡地發(fā)展。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，有著傳承中華文明的使命和責(zé)任。因此讓本土文化資源融入幼兒的生活，開闊孩子眼界，豐富孩子們的經(jīng)驗，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園的課程內(nèi)容，使幼兒關(guān)心社會，了解家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的情感，自然而然會愉快地融入社會，從中體驗到一種被接納、重視的感受，形成對家鄉(xiāng)對祖國的美好情感。