初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策探幽

彭義龍

平時，在學(xué)校組織的教師教學(xué)聽課評課過程中，總是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一些問題，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)滿意度不高，究其原因是多反面的。本文擬結(jié)合筆者的教學(xué)觀摩情況、自身的教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，談一些自己的想法或做法。

問題一：在平時的教學(xué)觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有不少教師還在自顧自地講授數(shù)學(xué)知識，即使配合使用電教手段，也是教學(xué)方式單一，用同一個套路，雖然教師教學(xué)便利了，而由此引發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞被忽視了。再者，學(xué)生的主體意識沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、興趣愛好的差異也沒有充分考慮，教學(xué)效果難以令人滿意。

問題二：教師的教學(xué)水平不一，課上仍是講得多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生抓不到關(guān)鍵點(diǎn)，課下落實(shí)不到位，缺乏輔導(dǎo)與反饋，導(dǎo)致考試成績不理想，學(xué)生慢慢喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

問題三：教師心理情緒影響學(xué)生學(xué)習(xí)。如一些教師管理水平不高，面對學(xué)生的個性差異，缺乏耐心。往往表現(xiàn)出對學(xué)生的冷漠，或者一味地批評他們，導(dǎo)致師生關(guān)系不太融洽，也或多或少影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

面對這些問題，我們該怎么應(yīng)對？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

解決策略之一：尊重賞識，培養(yǎng)興趣

每個學(xué)生都希望得到老師或家長的贊揚(yáng)和鼓勵，這種積極的情感體驗(yàn)，會堅(jiān)定自信心，并直接影響到他未來的學(xué)習(xí)和工作。教師要時時處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的自尊，這種賞識教育對提高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績相當(dāng)重要。為了使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師往往要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多加肯定和鼓勵。例如，在一次反比例函數(shù)的習(xí)題課中，我提問一名基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答問題，問題是正比例函數(shù)y= 與反比例函數(shù)y= 的圖像相交于A、B兩點(diǎn)，其中點(diǎn)A的坐標(biāo)為（3，2），那么點(diǎn)B的坐標(biāo)是多少？這名學(xué)生回答說：“把兩個函數(shù)解析式聯(lián)立方程組，求出兩個坐標(biāo)，一個是A的，另一個則是B的。”話音剛落，就有其他同學(xué)反駁：“這個方法不好，太麻煩了。”其他同學(xué)也不贊同?；卮饐栴}的學(xué)生聽到這話，臉“騰”地一下紅了，看到這情景，我表示肯定地說：“不管黑貓白貓，能抓到老鼠就是好貓，我們應(yīng)該鼓勵鼓勵這名同學(xué)，好不好？”同學(xué)們不由自主的鼓起掌來，回答問題的學(xué)生沮喪的臉變得開心起來，后面我提問“同學(xué)們還有什么好辦法”，有個學(xué)生搶答道：“利用雙曲線的中心對稱性，來推測出點(diǎn)A與點(diǎn)B關(guān)于原點(diǎn)對稱。”“回答正確，你很聰明！”我說。學(xué)生們恍然大悟，紛紛向那個搶答的學(xué)生投去佩服的眼神。就這樣，在課堂教學(xué)過程中，我特別注意保護(hù)學(xué)生們的自尊心，如果有學(xué)生成功地完成了困難任務(wù)，就對其大加贊揚(yáng)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，也使數(shù)學(xué)課堂變成生動、活潑、愉悅的適合學(xué)生身心發(fā)展的課堂。

此外，在對學(xué)生的作業(yè)批改過程中，我也特別注意多用一些鼓勵的評語，不斷樹立學(xué)生的信心。我想，這是他們所需要的，老師何必要吝嗇呢？寫上“作業(yè)整潔”、“很認(rèn)真”、“作業(yè)要仔細(xì)”、“作業(yè)大有進(jìn)步”等語句，與學(xué)生進(jìn)行感情交流，讓學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)上再接再厲，定會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的，老師何樂而不為呢。

解決策略之二：加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科很抽象，很多學(xué)困生自主學(xué)習(xí)存在問題，不但無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，甚至對基本概念、公式、定理等模糊不清，在學(xué)習(xí)方面缺乏主動性，不能獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中一些問題。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，時刻牢記自己的使命，要使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所收獲、有所發(fā)展。因此，我們要關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，使學(xué)困生能夠得到老師足夠的關(guān)心與呵護(hù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立完成作業(yè)，尤其是要讓學(xué)生做到作業(yè)有錯必改，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。例如，針對班上一些學(xué)困生，我知道他們在努力和放棄之間左右徘徊，就特別關(guān)注他們。為了讓他們喜歡數(shù)學(xué)，不斷提高學(xué)習(xí)成績，我從勇于克服困難和心理壓力方面入手，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們利用課余時間每天問一道題，有時我把他們的問題集中到一塊，一起來討論這些問題，讓這幾名學(xué)困生可以更加全面而深入的學(xué)習(xí)知識，提高他們解決問題的能力。每天一題，堅(jiān)持了兩個多月，這幾名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，也養(yǎng)成了愛問問題的好習(xí)慣，在以后的時間里，學(xué)生主動地來找我問問題。從而變被動接受為主動索取，求知欲望增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)有了勁頭。

為了增強(qiáng)學(xué)困生持續(xù)學(xué)習(xí)的信心， 在教學(xué)實(shí)踐中，我除了適當(dāng)運(yùn)用電教手段突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)之外，多采用分層次的課堂提問或布置靈活的作業(yè)任務(wù)等方法進(jìn)行正面強(qiáng)化，也收到非常好的效果。

解決策略之三：正確歸因，自強(qiáng)不息

歸因理論及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在各種成功因素中，努力和能力是兩個最為主要的因素，如果將失敗歸于努力多少，會有利于維持學(xué)生的自信心；而如果將失敗歸因于能力，就會使學(xué)生容易放棄努力，產(chǎn)生無助感，破罐子破摔。因此，教師要對學(xué)生如何看待數(shù)學(xué)成績進(jìn)行正確引導(dǎo)。這就需要教師多找學(xué)生了解情況，幫助他們分析原因，及時疏導(dǎo)。在老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生及時改正存在的問題，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識，比以前更加努力了。

總之，作為新時代的人民教師，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，激勵其自立、自信、自強(qiáng)，提升其核心素養(yǎng)，應(yīng)與時俱進(jìn)，大膽探索，以專業(yè)的眼光，分析實(shí)踐中的問題，科學(xué)而有效地改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略與技能，從而提高教育教學(xué)工作的時效性。