張開(kāi)想象翅膀?綻放課堂活力

趙敏

一、生本教育——教育的春天

一直以來(lái)，“師本課堂”是我國(guó)教育體制的主流，而在這種教育體制之下，學(xué)生們成為了缺少生命的知識(shí)容器，教育工作者只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育的真正資源。正是這種刻板的傳統(tǒng)教育模式和教育思維，嚴(yán)重侵蝕著學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的天性，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中迷失了自我，找不到方向。因此，如此實(shí)現(xiàn)由“師本課堂”到“生本課堂”的轉(zhuǎn)換，即如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色的正確定位，成為當(dāng)下教育最重要的話題。

“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和教育模式，其完整的教育理論體系為：“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的理論觀和“全面依靠學(xué)生”的行為觀。

在“生本課堂”的教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中學(xué)生被賦予了新的含義，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是在課堂上老師需要高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自身的智力優(yōu)勢(shì)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文本的閱讀中充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，讓課堂充滿生命的活力，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

二、讓語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀

都說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，而其實(shí)更重要的一點(diǎn)是“語(yǔ)文學(xué)不好，一步也走不了”，由此可見(jiàn)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。而發(fā)散性思維又是聯(lián)想和想象兩部分組成。想象力是人類實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，而語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?？梢哉f(shuō)，“人類沒(méi)有想象，整個(gè)世界就變得空洞無(wú)趣”。

而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一種想象，即在閱讀和寫作的過(guò)程中，都需要對(duì)寫實(shí)的文章有一定的想象構(gòu)思。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀文學(xué)作品或者閱讀課文的過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)自己的情緒，將自己的情緒融入到作者想表達(dá)的情感、景物或者事物中，通過(guò)想象加深對(duì)文章的理解。

因此在閱讀文學(xué)作品以及課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教育的羈絆，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，注重培養(yǎng)學(xué)生思維想象創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力，發(fā)展智力，幫助其全面理解教材內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感和心境，達(dá)到與作者的情感共鳴，從而使其充分理解所學(xué)知識(shí)，能直觀生動(dòng)的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“一石激起千層浪“的”心理催化“效果。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也有很大的提高。

三、教學(xué)實(shí)例分析

《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精講課文。這篇課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。通過(guò)這篇文章引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。

（一）教學(xué)案例

在學(xué)生大致了解課文主要內(nèi)容之后，小組內(nèi)交流整體交付的問(wèn)題：“課文中的哪些地方吸引你？抓住文中重點(diǎn)詞句，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，談感受”。這是一篇描寫景物的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間向讀者呈現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒。為了使學(xué)生更好的感悟，在此次課前研究交付的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。孩子們的聯(lián)想和想象是豐富多彩的，在聯(lián)想想象中增強(qiáng)了對(duì)文章的感知。

（二）案例反思

眾所周知，語(yǔ)文課本中所選的作品都具有美妙的聯(lián)想和想象力。小學(xué)生的想象力豐富，應(yīng)充分發(fā)揮他們的聯(lián)想想象能力。在生本教育的理念下，引導(dǎo)學(xué)生們心靈自在地發(fā)揮聯(lián)想和想象，課堂上暢所欲言。在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生們的這一心理特征，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的同時(shí)大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象，把學(xué)生的想象思維能力真正打開(kāi)，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這堂課學(xué)生的發(fā)言積極性較高，現(xiàn)分析可能有如下幾點(diǎn)：一是生本教育前置性問(wèn)題設(shè)置的原則是“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”，遵循這一原則，本節(jié)課前置性問(wèn)題的交付與以往有一定的調(diào)整，將“喜歡”改為“吸引”，這樣更能夠使學(xué)生們針對(duì)自身感興趣之處饒有趣味地交流；二是在談感受時(shí)明確地提出來(lái)“運(yùn)用聯(lián)想和想象”，學(xué)生們的聯(lián)想和想象是豐富多彩的，他們可以自由自在地插上聯(lián)想想象的翅膀，盡情翱翔，感悟文章中豐富多彩、千姿百態(tài)的事物；三是“梭魚”的影響，最初學(xué)生們聯(lián)想想象的窗戶還未完全開(kāi)啟，前面幾位學(xué)生豐富多樣的聯(lián)想想象，發(fā)散了他們的想象空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

然而，在看到學(xué)生們積極發(fā)言、課堂氛圍活躍的同時(shí)，還需要再平靜下來(lái)思考：一是課堂發(fā)言秩序性還需提高，當(dāng)學(xué)生們?cè)捪蛔哟蜷_(kāi)后，大家都在爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)，有序發(fā)言還需進(jìn)一步引導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后發(fā)言的背后會(huì)帶來(lái)傾聽(tīng)效率下降的隱患，學(xué)生們往往只顧著闡述自己的觀點(diǎn)，而缺乏用心傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，偏離生本教育的初衷；二是發(fā)揮聯(lián)想想象固然重要，不能扼殺學(xué)生們聯(lián)想想象的天性，但是對(duì)于天馬行空的想象是不是也應(yīng)該再進(jìn)一步地給予必要的引導(dǎo)，如何引導(dǎo)還有待探討；三是聯(lián)想想象只是對(duì)文本感知的一種形式，在日常教學(xué)中還需引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诼?lián)想想象的基礎(chǔ)上從多維度、多方面進(jìn)一步加深對(duì)文本的感知，從而欣賞更美麗的“風(fēng)景”。

在實(shí)施“生本課堂”的教學(xué)中，學(xué)生們打開(kāi)聯(lián)想想象的大門，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高了主動(dòng)參與的熱情，但是如何保持課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到思維的最深處，從多層面加深對(duì)文本的感知還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步摸索。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”學(xué)生的想象力不是天生的，是需要我們一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的。生本教育為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多給學(xué)生搭建聯(lián)想和想象的舞臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上張開(kāi)想象力的翅膀，在思維的天空中自由放飛。