“天才”不傻

陳宗孝

王天才是三（1）班的一名學(xué)生，我教孩子的《體育與健康》課程已有兩年了。我親眼看到、親耳聽到關(guān)于“天才”一些瑣碎小事。就是這一件件微不足道的小事，卻改變了我的教育觀。

我雖然是一名體育教師，卻有著善于留心自己教學(xué)中的小片段，把他記錄下來的習(xí)慣。王天才就是我教學(xué)小片段中的主要“角色”，讓老師上課頭疼、令老師煩心的孩子……王天才——口癡結(jié)巴、智力有點問題、生活習(xí)慣差、性格孤僻不合群的一個孩子。

“老師，我們不和傻王天才一起玩……”

“老師，傻天才一個人躲在廁所里面玩……”

“老師，傻天才把我的臉摳爛了……”

學(xué)生不停地向我告狀，我心中的火氣油然而生，安全教育這么重要！學(xué)生還這么不省心，真愁死人了?！巴跆觳拧^來，你躲在廁所里面干啥呢？你怎么把同學(xué)的臉摳爛了呢”我大聲訓(xùn)斥道。“我，我……”王天才怒紅了臉，結(jié)結(jié)巴巴地回答。我強壓著怒火，聽他說些理由，結(jié)果一無所獲，只能讓他歸隊下次注意罷了。以后的體育課上我只好安排“學(xué)生”照顧他了，自己每節(jié)課對他也格外關(guān)照，就這，稍不注意他就跑得不見影了。哎！王天才太讓人費心了，為了他我付出的太多，到底該咋辦呢？

正當(dāng)我六神無主的時候，學(xué)校開展足球創(chuàng)新教育活動，要求在體育課堂上每周上一節(jié)足球課。于是我上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生做了許多足球游戲，有傳球接力、有運球賽跑、有射門打靶游戲等。學(xué)生玩的特別開心——有些在討論運球過人的高招；有些在夸夸其談自己的足球技藝；有些在為某個進球爭得面紅耳赤。學(xué)生思維的火花在不停地相互碰撞，折射出許許多多的創(chuàng)新作品，同時也盡情享受著足球的魅力！可是這一切對王天才來說，還是無動于衷沒多大變化。我的心情有點郁悶！這孩子到底咋教？愁死人了，難不成我上課就一直這么看著他……天才，你今后會有所改變嗎？一連串的疑問纏繞著我，孩子的短板能夠補齊嗎？ 后面發(fā)生的幾件事就回答了我的問題。

有一次，我?guī)ьI(lǐng)他們玩“打靶”游戲。我把學(xué)生平均分成六組，每組八名學(xué)生，每組制定一個球門，學(xué)生依次射門累積看那一組進球數(shù)多，多的為勝。每個小組又制定了小組長，我把“天才”分在A組?！袄蠋煟覀儾灰堤觳?，他啥也不會，又不好好玩，會給我們小組落分的。”幾個同學(xué)撅著嘴氣勢洶洶地說道：“不行，給他一次機會，”我嚴(yán)厲回答道。游戲開始了，每個小組的同學(xué)在組長的指揮下有序的射門。可不一會麻煩事又來了，兩個小組的比賽只差一分，A組輸一分，A組就剩王天才一人。“唉！老師我們認(rèn)輸吧！誰讓我們有‘傻天才，沒辦法?！蓖M的同學(xué)無奈地向我訴苦：“還沒完，還有王天才沒射門，怎么算輸呢？我很認(rèn)真回答道：“不玩了，踢也白踢，”一個同學(xué)不加質(zhì)疑的埋怨著……“老師，我……我……我想踢……”聲音若影若現(xiàn)，我順著聲音傳來的方向看去——是王天才?！霸趺茨阆胩邌?？”我耐心地問道：“想……想……想——老師?！蓖跆觳沤Y(jié)結(jié)巴巴，但很坦誠地回答道。我聽著天才著急結(jié)巴的語言，看著他怒得通紅的臉，顯得困難無比。便“親自”組織了下面的活動?！巴瑢W(xué)們，過來看王天才的精彩射門！”我招呼大家。王天才按照游戲要求站到白線上，眼睛盯著5米以外的球門，做好射門的準(zhǔn)備。他問我：“老師，可以射門嗎？我回答道：“可以?！痹捯魟偮洌瑘A圓的足球沿著一條直線滾進了球門。“老師……老師……球射進去了。”王天才高興的跳著，喊著。其他同學(xué)也喊著：“球進了，王天才射進去的，平了，我們平了，我們還有機會一決高下?！鳖D時，十幾個同學(xué)把王天才圍得水泄不通，看不到王天才的身影，傳來的是對天才的不停的贊美。我順著人縫隱隱約約地看去，天才樂的臉上都開花了?？粗⒆幽歉吲d勁！我的眼圈濕了，不容易呀——尤其是王天才，一個被大家認(rèn)為有問題的學(xué)生。

隨后，三年級又開展足球聯(lián)賽活動，我抓住機會，進一步鍛煉了一下王天才。在制定足球聯(lián)賽的方案時我就針對王天才的情況多加了一條，特別強調(diào)每班上場的八名同學(xué)，必須是學(xué)習(xí)進步、生活習(xí)慣好、與同學(xué)關(guān)系好的學(xué)生，否則一票否決，一個月后各班報名參賽。這天下午，三（1）班與三（2）比賽。我是裁判，上場時要清點人數(shù) 。當(dāng)我查一班人數(shù)時，王天才也在其中，“王天才，你怎么也能上場？”“我……我……我……”王天才正在嘀咕著。幾個快嘴的學(xué)生說：“王天才行，最近，他——愛和我們一起玩，特別講究衛(wèi)生，學(xué)習(xí)也好了，我們老師還準(zhǔn)備讓他當(dāng)班干部呢！”我有點悶了，才過了幾個星期，他能有這么大的變化嗎？帶著心中的困惑，我又征求了一下，站在旁邊三（1）班主任——李彥鵬的意見?！皬i、王天才能上場嗎？”我質(zhì)問道：“葛老師，沒問題，王天才最近各方面都進步很大，像換了個人似得，上課回答問題積極……”班主任和同學(xué)的推薦讓我不好說什么，“那就上場踢吧！看看場上的表現(xiàn)……”我無奈地回答道?？矗觳耪郎?zhǔn)備運球過人，“王天才快傳球……”同學(xué)喊到。天才，順勢一個邊路傳中，把球很到位的傳給中路的同學(xué)，同學(xué)停球打門，球進了。場上頓時沸騰起來，幾個同學(xué)快速跑過來，把王天才圍住，把“王天才”抬起盡情地歡呼著……“王天才，你真牛！你真棒！你是好樣的……”只聽幾個同學(xué)一同喊道。比賽已經(jīng)結(jié)束了，‘傻天才的稱呼也沒人喊了。可是我一直在思考著對王天才這段短暫的教育經(jīng)歷，也不斷地在反思自己的教育方法。對孩子的教育不能讓孩子的“特殊現(xiàn)象”迷住眼睛，不能讓孩子的缺陷，動搖自己教育孩子的信心。對孩子的教育要因材施教、因人而異、挖掘孩子的興趣點，培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子自覺去學(xué)習(xí)，自覺地進行自我教育。