情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

寧家亮 邵玲玲 邊曉娜 劉顯國 崔加群

摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的難度會隨著年級的增高而發(fā)生根本性的變化，一方面表現(xiàn)在教材知識點難度的加大，教育教學(xué)內(nèi)容的框架變得更加豐富;二是教材內(nèi)容的閱讀變得更加繁瑣。面對這種情況，作為一線的英語教師應(yīng)該打破常規(guī)思維的束縛，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極引進一些靈活、機動的創(chuàng)新手法，依此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，逐步推進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)的英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點，新課標(biāo)指出小學(xué)英語教學(xué)的宗旨在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。讓孩子們初步學(xué)會用簡單的詞句進行日常溝通的能力，正是由于這個出發(fā)點，導(dǎo)致小學(xué)的英語課堂教育教學(xué)必須注重它的趣味性，注重情感因素，積極創(chuàng)造情景交融的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對課文的理解、牢固掌握，達到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情境教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，模擬演示

對話是在具體的情景下進行的一些常用語言，假如脫離了情景氛圍，那么對話就失去的存在的意義。所在課堂教育教學(xué)中，作為一線的英語教師不可能按部就班的將真實場景原封不動的搬入課堂，只能通過模擬的方式，為學(xué)生搭建一些真實的語言氛圍，這就有利于學(xué)生理解和強化對話的內(nèi)容。比如，在孩子們進教師辦公室遞交作業(yè)內(nèi)容這一段對話中，可以讓學(xué)生充分模擬表演當(dāng)時的情景：一邊敲門，一邊說Could I come in，然后用雙手遞上自己的作業(yè)本說This is my exercise book .在簡單的模擬表演中蘊藏著濃濃的生活情趣，由于孩子們興趣高漲，所以表演時他們就會全身心的投入到當(dāng)時的氛圍當(dāng)中去，惟妙惟肖，對課文內(nèi)容的掌握自然就輕松多了。又例如同學(xué)間進行自我介紹時，教師也可以采用這種方式模擬情景進行教育教學(xué)，彼此問侯的內(nèi)容無非是以下內(nèi)容。What'syourname？My name is ……How oldareyou？Im……Whereare? you from？Im from……，通過情情景表演，讓學(xué)生更加形象地了解對話的內(nèi)容，通過逼真的表演，讓每一位學(xué)生都有身臨其境的感覺，極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分的發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，從而更加便于孩子們參與到對話的活動中，強化了對課文內(nèi)容的理解與掌握。

二、.積極為學(xué)生營造充滿文化氣息的教學(xué)氛圍

（1）塑造濃厚的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍有利于孩子們語言的學(xué)習(xí)與文明習(xí)慣的形成， 能夠促使學(xué)生在潛移默化中接受環(huán)境的積極熏陶。因此作為一線的英語教師，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語言氛圍的同時，教師要注意動靜結(jié)合，有聲與無聲相結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合校園環(huán)境里的一些有意義的事物，讓英語步入校園的每一個角落，與此同時，教師要充分發(fā)揮英語板報的宣傳作用，充分吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與此我們也可以創(chuàng)建多姿多彩的視頻系統(tǒng)，例如英語課件、英語問侯等等。

（2）積極創(chuàng)設(shè)具有英語特點的教學(xué)環(huán)境

教室是孩子們學(xué)習(xí)英語的主陣地，所以對學(xué)生來說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境有利于孩子們在耳聞目睹中從直觀上感知英語。例如，教室里的教學(xué)物品、設(shè)施等都可以用中英雙語，再例如教室里的名言警句也可以用中英雙語、班級常規(guī)、學(xué)習(xí)用具等等都運用中英雙語。教師合理利用黑板，將黑板的某一角作為英語學(xué)習(xí)園地等。與此同時，還可以充分調(diào)動孩子們的積極性，鼓勵孩子們積極創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如自編兒童詩歌等等。

（3）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教具，協(xié)助的形象直觀地教學(xué)情境

結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)實際情況，合理利用周圍事物為他們創(chuàng)設(shè)情景氛圍，例如在教孩子們學(xué)習(xí)蔬菜或?qū)W習(xí)用品時，我們可以采用展示實物的方式來增加學(xué)生的直觀教學(xué)，通過實物與英語單詞間的某種聯(lián)系來刺激孩子們大腦皮層的興奮度，這樣做的好處在于，能夠在大腦中巧妙地把單詞與現(xiàn)實中的實物有機的結(jié)合起來。合理利用圖畫、簡筆畫等來烘托學(xué)習(xí)氛圍。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過這樣的一句話：“在孩子們的世界時，是用形象、色彩與聲音來填充的”。所以對于我們一線英語教師來說，我們牢牢把握到這一思維特性，合理運用圖片、圖畫的的渲染功能，為孩子創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點的學(xué)習(xí)情景。另外，作為一線的小學(xué)英語教師，我們也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，巧妙的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來模擬生活情景，促使學(xué)生結(jié)合聲音、形象、顏色獲得客觀的語言氛圍。

三、習(xí)唱英文歌曲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

有些小學(xué)英語的教材內(nèi)容我們可以采用歌曲的方式進行表達，這樣做的好處在于，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和突破教學(xué)重難點。所以，在英語的課堂教學(xué)中巧妙地將音樂與英語融合為一體，有利于孩子們掌握對話內(nèi)容，展現(xiàn)情景實況，積極營造有聲的語言氛圍，便于孩子們積極參與進來。在歌曲的同時，我們可以依據(jù)歌曲所表達的內(nèi)容進行簡單的問答或進行分角色討論、對話，盡情展現(xiàn)歌曲的實際場景。讓孩子們從呆板、沉悶、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中徹底解脫出來，既有助于消除學(xué)習(xí)上的疲憊，也能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

巧設(shè)游戲情境，鞏固強化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在鞏固對話的教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)兒童口味的情境非常重要，既能達到寓教于樂，又能輔助教師完成正常的教育教學(xué)工作，這樣做的益處在于能夠把乏味枯燥的復(fù)習(xí)變得活潑有趣，也為學(xué)生在愉悅的氛圍中進行語言訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

結(jié)束語

總而言之，在實際的英語教育教學(xué)中，作為一線的英語教師要通過課堂來創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，通過模擬情境教學(xué)，讓孩子們?nèi)硇牡伢w驗樂趣、品味成功、享受生活，從而達到學(xué)在其中、樂在其中、用在其中。

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