新形勢下中職學(xué)生管理工作路徑探究

鄭鐵軍

摘要：隨著教育現(xiàn)代化進程的加速，職業(yè)教育的受重視程度不斷提升。中職院校既是培養(yǎng)中等職業(yè)技能型人才的基地，又擔(dān)負(fù)著為社會輸送高素質(zhì)一線技工的重任。面對正值青春期的學(xué)生，教師更需講究施教方式，在促進學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)、提高其核心競爭力的同時，還需做好學(xué)生管理工作，為新時期培養(yǎng)更多綜合能力高的復(fù)合型人才，以便為學(xué)生的未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠基。故此，本文展開對新形勢下中職學(xué)生管理工作有效路徑的探析。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職學(xué)生;學(xué)生管理

引言：中國教育現(xiàn)代化2035的印發(fā)，讓促進學(xué)生綜合能力全面發(fā)展成為教育教學(xué)中的焦點。在構(gòu)建教育強國、促進新課改深入推進的過程中，職業(yè)教育的重要性不言而喻。特別是對于中職院校而言，教師可以提升教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性——確?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鞯穆鋵崱⑴囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生身心健康成長以及建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。以教師的正向引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的身心成長健康，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中留下珍貴而美好的回憶，使其在收獲知識、專業(yè)技能的過程中，形成獨立的人格、正確的三觀以及樂觀積極地心態(tài)。

1、淺議中職院校學(xué)生管理工作存在問題

在中職學(xué)校的學(xué)生管理工作開展過程中，還存在：首先，教師管理方式單一，多以硬性規(guī)定推進學(xué)生管理;其次，只重視專業(yè)教育，忽視德育教育;再次，在班級管理中“區(qū)別”對待學(xué)生，只關(guān)注那些專業(yè)能力強的學(xué)生;最后，師生間的交流、互動有限，有的教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)完成了，育人工作便結(jié)束了。因以傳統(tǒng)的方式開展學(xué)生管理，造成師生間的鴻溝。

2、簡析中職生的特點

2.1多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)積極性

中職生源略顯復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生歷經(jīng)中考的篩選，成績不甚理想，便選擇進入中職院校學(xué)習(xí);還有的中職學(xué)校在招生中幾無分?jǐn)?shù)門檻，這便讓很多在初中學(xué)習(xí)中“吊車尾”的學(xué)生家長，意識到孩子的求知希望渺茫，便讓自家孩子提前進入中職學(xué)校;還有一部分學(xué)生便是來源于貧困家庭。整體來看，中職生多缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.2存在一定的自卑心理

社會中很多人還在帶“有色眼鏡”看待職業(yè)教育[1]。一些較為敏感的學(xué)生，便會產(chǎn)生在與自己與同齡人相比之下的自卑心理，認(rèn)為自己與普高學(xué)生沒有可比性，未來也十分渺茫。在學(xué)生愈發(fā)強烈的自我意識和自卑心態(tài)的交織中，便可能導(dǎo)致其無所適從、內(nèi)心情感得不到宣泄，便以較為怪異的行為作以掩飾，有的學(xué)生以在學(xué)校中頂撞教師、與班主任作對、擾亂校園秩序當(dāng)做“勇敢”、取得別人關(guān)注的方式。

2.3處于青春期迷茫階段

青春期的學(xué)生處于特殊的成長階段，其身體發(fā)育接近成人，但內(nèi)心尚不成熟。外加中職學(xué)校沒有應(yīng)考壓力，這便使較易受外界影響的部分中職生較散漫，多沉迷于網(wǎng)絡(luò);還有的學(xué)生性格內(nèi)向，成長的困惑和對未來的迷茫，使其變得多愁善感;更有一些中職生沉迷與在校園或社會中的小團體中尋找自己的價值，罔顧校規(guī)校紀(jì)。

3、新形勢下中職學(xué)生管理有效工作路徑

3.1樹立以生為本的教育理念

新課程改革的核心便是一切為了促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]，該理念在中職學(xué)生管理中同樣適用。相較于以嚴(yán)格的班規(guī)校紀(jì)要求學(xué)生，教師還應(yīng)注重在學(xué)生管理中的“剛?cè)岵?。只有樹立以生文本的理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心，在推進學(xué)生管理中具有同理心，才能拉近師生間的距離。通過增進對學(xué)生的了解，使學(xué)生管理工作更具全面性、針對性與科學(xué)性。同時，教師也應(yīng)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，在于學(xué)生構(gòu)建亦師亦友師生關(guān)系的同時，讓學(xué)生得到正向引導(dǎo)，正所謂“親其師、信其道”。

3.2重視德育教育的日常滲透

在日常教學(xué)中，注重德育教學(xué)的滲透。例如：可邀請企業(yè)中的技術(shù)骨干為學(xué)生講課，讓學(xué)生切實看到“師兄”的發(fā)展，使其認(rèn)識到什么是責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神，在端正學(xué)生認(rèn)知意識、使其拜托自卑心理的同時，教師還可幫助學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生對未來心懷美好憧憬;還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐活動，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的助人意識、愛國情感、公共參與能力等。

3.3班級管理的民主化公平化

為了構(gòu)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師應(yīng)以民主、公平、客觀的方式推進班級管理，促進學(xué)生參與、了解班級事務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到集體的力量，使學(xué)生更具集體榮譽感。例如：可鼓勵學(xué)生參與班干部的競選，以公開選拔的方式投票輪選班干部，使其配合班主任的班級管理;對于班級管理條例的制定，也采用師生共同參與的方式，以情感教育促進學(xué)生具有自我約束能力，自覺維護班級榮譽和自身的行為規(guī)范。

3.4加強對學(xué)生的溝通和交流

中職學(xué)校應(yīng)加強對教師，尤其是班主任的培訓(xùn)，可建立校園心理輔導(dǎo)站，或促進對學(xué)生心理健康的調(diào)研，讓班主任定期與學(xué)生進行溝通、交流。從而，掌握班級的學(xué)情、學(xué)生的校園生活情況，以朋友的身份幫助其紓解成長的煩惱、青春期的困惑，讓學(xué)生認(rèn)識到抽煙、打架、染頭發(fā)等“特別”行為并不是真的酷，只有具有獨立的人格、良好的耐挫力，在職業(yè)學(xué)習(xí)的生涯中有所成就，才能爭取未來的更好發(fā)展，才是真的應(yīng)該被崇拜的。

4、結(jié)語

在新形勢下，為了讓中職教學(xué)中的學(xué)生管理更具有效性，教師則需重視對教學(xué)管理的創(chuàng)新[3]。進而改變以硬性規(guī)定作為主要的管理方式，增強師生間的溝通互動;重視對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵能力、情感態(tài)度的培養(yǎng);提高中職生的分辨意識，對其形成積極的影響，體現(xiàn)人文關(guān)懷，重視學(xué)生的全面發(fā)展。從而，促進學(xué)生管理工作的提質(zhì)增效，為新時代培養(yǎng)更多德智體美勞綜合能力協(xié)同發(fā)展的高素質(zhì)一線技工。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪何燕.新形勢下中職學(xué)校學(xué)生管理工作問題及對策分析[J].才智，2019（3）：15.

[2]姚旭東.新形勢下中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2018（6）：25.

[3]杜宇航.新形勢下中職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路研究[J]. 課程教育研究，2019（2）：8.