論高三英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)的策略

譚惠翠

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠合理采取科學(xué)有效的措施提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)效果，從而全面的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維和整體英語(yǔ)綜合思考能力的發(fā)展，最大程度的提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。而在高三英語(yǔ)具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，老師也不僅僅只注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，更加注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中教師要通過(guò)開展形式各樣的思維訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在推斷總結(jié)，創(chuàng)新，想象等一系列的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和模式，提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，在本次研究中就結(jié)合高三英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議加強(qiáng)教學(xué)改革，為高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ);英語(yǔ)思維;問(wèn)題;策略

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)老師有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的重視，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)其更加良好的發(fā)展。但是在具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維以及綜合能力的關(guān)注力度不夠。正是由于教師觀念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得不到有效保障，同時(shí)還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)流于形式化。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其輔助作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，老師也應(yīng)該充分的把實(shí)際情況融入到教學(xué)之中，發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)自主思考，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，提升解決問(wèn)題的能力。只有結(jié)合有效的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開拓學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散其英語(yǔ)思維能力，有效的進(jìn)行自主思考，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)，也提升了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在高三英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的關(guān)注，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，從而創(chuàng)造出高質(zhì)量高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的重要性

在高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力，可以提升自身英語(yǔ)的語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)學(xué)生和老師同學(xué)或他人之間更好地進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流，在多元的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。相比于以往的教學(xué)模式和方法，在當(dāng)下高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收，也可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，開闊自身的英語(yǔ)知識(shí)視野，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，使得學(xué)生在課下能夠花更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，使得高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠更加高效穩(wěn)定的開展。而借助多元化的教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散其英語(yǔ)思維，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)思維素養(yǎng)，從而有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。在高三這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力相對(duì)較大，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)的精力主要放在了綜合類課程的學(xué)習(xí)上，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。而通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，在加上老師科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2高三英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，為了全面提升整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，則需要教師能夠充分突出學(xué)生的主體地位，有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在現(xiàn)階段的高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于大部分教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在課堂教學(xué)中沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受狀況，只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)課程，在很大程度上限制了學(xué)生的自主思考能力，極大的降低了整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。而一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式，使得高三英語(yǔ)課堂的趣味性缺失，學(xué)生缺乏一個(gè)獨(dú)立思考和想象的機(jī)會(huì)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，不利于形成屬于學(xué)生自己的價(jià)值思維體系。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師更加注重用自己的方式來(lái)教學(xué)，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的講解，使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，同時(shí)還降低了其整體的教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，則是因?yàn)榻處煙o(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有效的聯(lián)系起來(lái)，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解難度。而正是由于老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容理解不夠徹底，減少了學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)課程的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)興趣不高，就很難有效提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，在高三英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要正確理解英語(yǔ)知識(shí)，并將其講授給學(xué)生。而正是由于教師的綜合素質(zhì)有待提升，在教學(xué)活動(dòng)中難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤之處，使得最終的教學(xué)質(zhì)量和效率達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

3提升學(xué)生英語(yǔ)思維的策略

3.1構(gòu)建良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

在高三英語(yǔ)教學(xué)中，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師要充分結(jié)合新課改背景下的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法和模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要注重學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)，采用針對(duì)性的措施加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效克服學(xué)習(xí)中存在的困難。而通過(guò)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠投入更多的時(shí)間和精力，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而通過(guò)情境化的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入真情實(shí)感，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在高三英語(yǔ)教學(xué)中，為了加強(qiáng)英語(yǔ)內(nèi)容的講解，教師可以結(jié)合教材中的相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)開展自主活動(dòng)。而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己選擇的藝術(shù)作品進(jìn)行英語(yǔ)介紹時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)自主思考和表達(dá)，全面提促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的發(fā)展和提升。

3.2加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)

教師作為課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式和習(xí)慣在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。為了有效克服眾多客觀因素對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響，在學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的新穎教學(xué)課堂，確保整體教學(xué)內(nèi)容可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合能力。因而在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在加強(qiáng)文本知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的重視力度，比如，在具體的高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行整理和歸類，并設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和思考。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且能夠?qū)W會(huì)積極主動(dòng)的去思考，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而在問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要綜合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過(guò)具有深度的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自主思考進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的研究和分析，同時(shí)老師再加以合適的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和綜合能力。

3.3結(jié)合日常生活，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)

在高三英語(yǔ)具體的教學(xué)過(guò)程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況，開展具有針對(duì)性的高效英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，并且要做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷鞏固和良好復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。其次，老師在實(shí)際教學(xué)課程中，也要注意學(xué)生的主題地位，不斷優(yōu)化教學(xué)手段和方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，教師就可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)行編寫和創(chuàng)作，通過(guò)經(jīng)典故事的續(xù)寫和改編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，帶領(lǐng)學(xué)生以更多的認(rèn)識(shí)豐富的世界。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和和學(xué)習(xí)效果，教師就必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師也要以身作則，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和方法，全面提升自身的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生積極開展課外活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]魏成義.高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（18）：55.

[2]李文燕.在寫作中培養(yǎng)高中生英語(yǔ)思維能力[J].校園英語(yǔ)，2019（18）：134-135.

[3]孫玥.談高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（12）：101-102.