淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

曹瓊

摘要：隨著我國科技和經(jīng)濟的發(fā)展，我國開始把重點放在文化教育方面。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，因其太過枯燥抽象造成許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的心理。為了讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，讓小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成為日后學(xué)習(xí)的基石。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣能被生活情景法有效的激發(fā)出來，并提高教育者的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運用策略

當(dāng)今時代，國家更加注重教育的發(fā)展，而現(xiàn)階段我國教師教學(xué)的方式還存在著一些問題。就數(shù)學(xué)而言，部分小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，找不到學(xué)習(xí)方法。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取決于教師的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活密不可分，課堂是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)解決問題的能力。解決問題增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)生的實踐能力和動手能力。

1目前小學(xué)教育存在的問題

1.1教學(xué)模式單一

部分小學(xué)教師上課使原本就枯燥的學(xué)習(xí)變得更加無聊，主要原因是因為教師的教學(xué)方式太過單一。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用。但是由于小學(xué)生普遍年齡偏低，能力較弱，接受知識的能力有限，太過枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生無法完全理解知識而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)能力差。

1.2缺少課外實踐活動

學(xué)校組織課外實踐活動較少，學(xué)生在學(xué)校被動地接受知識，枯燥乏味，難以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。隨著科技的發(fā)展，教育者們也需要改變傳統(tǒng)上課方式，與時俱進，針對現(xiàn)有的問題來改變現(xiàn)存的問題。為了鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最好的方法是利用生活情境法，即提高學(xué)習(xí)效率又提高教學(xué)質(zhì)量。

2方法與運用策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活情景法使抽象的數(shù)學(xué)具體化，可以促進教育工作進程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。利用小學(xué)生現(xiàn)階段強烈的好奇心，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)計生活有關(guān)的實例，引起學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生特點和年齡，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的生活情境，較低的學(xué)習(xí)難度使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

例如人教版二年級下冊數(shù)學(xué)課后練習(xí)題，“小明和爸爸媽媽去動物園，兒童票每張5元，成人票每張8元，用20元買票夠么？”老師扮演售票員，讓學(xué)生分別扮演爸爸媽媽和小明，讓學(xué)生算出需要拿多少錢才能夠買票。一個讓每個人都參與的方式充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，即吸引學(xué)生注意力，又使學(xué)生積極回答問題，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。教育工作者運用生活情境法推動了教育工作的進程，即提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，又加深了學(xué)生對知識點的理解。

2.2生活情境與課堂相結(jié)合

有些教師對生活情境法的理解有一些誤會，在上課的過程中只設(shè)計生活情境，而摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把生活情境當(dāng)成了上課的全部。誤解了生活情境和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，脫離了教學(xué)的重點。在上課過程中需要將傳統(tǒng)教學(xué)和生活情景結(jié)合，生活情景輔助傳統(tǒng)教學(xué)。

例如人教版一年級下冊第五單元《認(rèn)識人民幣》，教師可以拿出少許人民幣上學(xué)生將他們整理好并提問學(xué)生生活中哪里需要用錢啊等等。課后布置課后作業(yè)，一元紙幣能拆分成幾枚硬幣，一枚一角硬幣可以拆成幾分，五角的硬幣呢？課后及時留作業(yè)幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，讓學(xué)生可以做到舉一反三，真正掌握知識，使學(xué)生能夠出色的完成學(xué)科目標(biāo)，并取得良好的成績。新舊教育方法相輔相成，增強學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力，通過生活情境理解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，解決實際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境要符合實際

小學(xué)階段的學(xué)生沒有特別好的邏輯推理能力，知識太過復(fù)雜讓學(xué)生難以理解。設(shè)計生活情景時學(xué)生的年齡與接受能力往往被教師忽略，設(shè)計生活情景按照主觀意愿，造成小學(xué)生不能完全聽懂知識點，上課效率低，甚至有可能造成學(xué)生厭惡排斥數(shù)學(xué)。所以對于小學(xué)低年級的學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)一些比較貼近生活的例子，讓學(xué)生有興趣去解決這個問題。

例如人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識克與千克》，對比大象和螞蟻，讓學(xué)生說一說是哪個動物比較重？可以準(zhǔn)備隨手可見的物品放在ppt中，例如洗衣粉、牙膏、洗面奶、大米等。讓學(xué)生比較上述物品的區(qū)別，根據(jù)物體的重量依次排序。課后讓學(xué)生觀察家中物品，找出重量最輕的物品，第二天把這項作業(yè)交給老師。由于小學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一些經(jīng)驗，如果運用生活情境時不符合生活實際，學(xué)生很容易反駁教師，而且容易不信任老師，為日后的教學(xué)帶來極大的不便。所謂創(chuàng)造生活情境，就要符合生活現(xiàn)實，不能按照自己的方法創(chuàng)造人生。

3結(jié)語

數(shù)學(xué)抽象的、晦澀難懂的知識令學(xué)生望而止步，正確的教學(xué)方式十分重要。教育過程中，生活情景法的運用尤為重要。生活情境法使數(shù)學(xué)更加容易被小學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被生活情境激發(fā)出來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用與理解更加熟練，能夠出色地完成學(xué)科目標(biāo)，并取得良好的成績，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓寬視野、增長見識。培養(yǎng)學(xué)生的動手與實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尚正輝.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進建議[J].中國校外教育，2015（13）：23.

[2]劉曉東.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：174-217.