關(guān)注“調(diào)皮”幼兒健康成長

邱子程

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?！边@一點(diǎn)讓我感觸頗深，在日常教育中，我們往往會對乖巧聽話的孩子給予更多的肯定、微笑，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn);而對那些“屢教不改”的頑皮孩子失去耐心和愛心，沒有以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注;調(diào)皮;幼兒;健康

《指南》啟迪我們，要睜大一雙眼，細(xì)察我們的幼兒;敞開一顆心，關(guān)愛我們的孩子，當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí)不要硬性壓制，要正確引導(dǎo)，更多地關(guān)注“調(diào)皮”幼兒健康成長。

1多一份寬容，多一份耐心

要知道，我們寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的批評教育更有用，一個(gè)寬容和接納的環(huán)境，有助于幼兒良好自我意識和個(gè)性的發(fā)展。

但我們面對那些調(diào)皮的孩子，一看到他們搗亂，氣就不打一處來，總是很難控制好自己情緒。其實(shí)，冷靜下來，細(xì)想一下，孩子的心靈是非常單純的，他們犯一些小錯(cuò)誤，又何必大動肝火呢？因?yàn)椋逃枰覀兌嘁环輰捜?，多一份耐心?/p>

“邱老師不喜歡你了?！?/p>

東東是我們班里的調(diào)皮分子。對于他，老師越來越煩惱，小朋友也越來越不喜歡他。

正要吃午餐，我忽然抬頭看見東東氣呼呼地要打佳佳。

“你怎么老是這樣呢？為什么打人？”我沖過去，對著東東就是一頓厲聲批評。東東沒有半點(diǎn)害怕和后悔的意思，反而頭一橫，眼一瞪，大聲說：“是她先拿我的凳子……”

“好了，好了，別說了！總把錯(cuò)誤推給別人，你再這樣做，邱老師不喜歡你了?！毖矍暗那榫白屛也唤岣吡艘粽{(diào)。

“我也不喜歡你了?！薄拔乙彩?。”

……

其他小朋友也跟著附和起來。只見東東使勁地絞著自己的手指，撅著嘴，賭氣道：“哼！我不用你們喜歡！”看著東東急得漲紅的小臉，我想：也許是我錯(cuò)了。

放學(xué)的時(shí)候，楠楠悄悄跑來告訴我，她看見是佳佳拿了東東的板凳，不讓東東坐下，東東急了才打她的。霎時(shí)間，懊悔、內(nèi)疚涌上心頭……我真的錯(cuò)怪東東了。

片段中，我對頑皮的東東缺乏了應(yīng)有的尊重與耐心，語氣中更多的是責(zé)備、厭煩的情緒——“你怎么老是這樣呢？總把錯(cuò)誤推給別人，老師不喜歡你了。”

我們處事時(shí)，往往會先入為主，以偏概全。當(dāng)遇到東東要打佳佳時(shí)，我的習(xí)慣反應(yīng)就是“怎么又是你”，于是用責(zé)備和批評糾正東東的過錯(cuò)行為，少了一份耐心，忽視了情感上的交流。我簡單地斥責(zé)東東的打人行為，沒有給他充分說話的權(quán)利和機(jī)會，導(dǎo)致被冤枉而受委屈。“好了，好了，別說了！”這樣消極地硬性壓制，會激起幼兒的逆反心理。這是與《指南》中提出要讓幼兒“經(jīng)常保持愉快的情緒”的發(fā)展目標(biāo)相違背的。

事實(shí)證明，總是受到別人贊賞的孩子，會朝氣蓬勃、努力向上;反之，總是被人厭棄的孩子，會自卑、甚至自暴自棄。我真后悔自己當(dāng)時(shí)的言行，因?yàn)槲业募痹甓鲅圆簧鳌澳阍趺蠢鲜沁@樣呢？老師不喜歡你了?！蔽覍|東的行為“一巴掌拍死”，這樣的教育會影響孩子的健康成長！也可能對他的人格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

后來，我找到東東家長解釋這件事，并在全班孩子面前向東東道歉了。

2多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、多一點(diǎn)欣賞

平時(shí)，我們會對那些乖巧懂事的孩子表現(xiàn)出明顯的偏愛，而不太喜歡那些調(diào)皮搗蛋的孩子，有時(shí)甚至?xí)蛔杂X地對他們表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度或言行。

但是，教師這種不耐煩、不接納的態(tài)度和言行，會對孩子情緒、個(gè)性的形成等產(chǎn)生不良的影響。而《指南》中指出：幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒期是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。

這就需要老師有意識地去挖掘“調(diào)皮”孩子的閃光點(diǎn)，讓他們在“我也是好孩子”的心態(tài)中成長，因此教師要多一些發(fā)現(xiàn)、多一些欣賞“調(diào)皮”孩子的閃光點(diǎn)。

“媽媽，我的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)越來越少了，我也要做個(gè)好孩子”。

為了迎接幼兒園的元旦合唱比賽，我讓孩子們排成合唱隊(duì)形站好，排練《閃閃紅星》，在排練的時(shí)候，老是聽見有個(gè)聲音在不停的說笑，聲音有點(diǎn)低沉，啞啞的，應(yīng)該是小非，他是個(gè)令人頭痛的角色，平時(shí)調(diào)皮、淘氣，是個(gè)“坐不住的孩子”，為了他，我傷透腦筋。

“別說了！”我嚴(yán)肅的說。

他沖我“嘿嘿”一笑，也沒有太煩人。過了一會兒，又是一陣說笑打鬧。

我有點(diǎn)不耐煩了，說：“站旁邊去！”

我是想讓他站到合唱隊(duì)外面，結(jié)果，他高高興興的站到我旁邊，孩子們一陣笑，沒辦法，我交代他：“一句話也不能說??！”

排完了合唱，我想讓孩子們放松一下，說：“有一首流行歌《小蘋果》，我覺得很好聽，你們誰會唱?。縼?，給大家唱唱！”孩子們開始在下面哼唱了，就是沒人站出來唱。

“老師，我會唱！”是他——小非，孩子們一陣笑。我沒看他，再次鼓勵(lì)孩子們?！袄蠋煟艺娴臅?，我唱得可好聽了！”

我無奈而又生氣地盯著他，孩子們又一陣笑。

“既然你會唱，那你上來唱！”我語氣中帶著揶揄，心想：哼，唱不好讓大家笑話你。

也不知道是我這種語氣嚇到他了，還是他又在忽悠我，上臺后，他又扭扭捏捏的：“我唱得不好！”大家再一陣笑。

我也忍不住笑了：“還不是你自己主動要求的？不行，非唱不可！”我把臉轉(zhuǎn)過去，不想理他。

最后，他還是唱了。“你是我的小呀小蘋果兒，就像天邊最美的云朵……”哦？不錯(cuò)?。?/p>

我贊賞地轉(zhuǎn)過頭來，對他豎起大拇指暗示著“行”，也許是受到了我的鼓勵(lì)，他又“人來瘋”了，只見他一邊唱“你是我的小呀小蘋果兒，怎么愛你都不嫌多……”一邊扭腰、低頭、抬頭，身體隨節(jié)奏一晃一搖的，頗有一番風(fēng)味。孩子們笑了，我也笑了。

唱完后，孩子們報(bào)以熱烈的掌聲，我說：

“你把嗓子保護(hù)好，我給你報(bào)個(gè)節(jié)目參加幼兒園的元旦文藝匯演！”

他高興地說好。

最終小非在元旦文藝匯演中大顯身手，獲得一等獎(jiǎng)。

后來，小非媽媽對我說小非這段時(shí)間越來越乖巧，沒那么調(diào)皮了，小非還對媽媽說：“媽媽，老師說我的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)越來越少了，我也要做個(gè)好孩子”。

在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：幼兒若能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗(yàn)，讓幼兒的情緒始終保持愉快、穩(wěn)定，能更好地促進(jìn)幼兒情緒健康發(fā)展。我讓小非在元旦文藝匯演中大顯身手，獲得一等獎(jiǎng)。讓他也找到了做“好孩子”的感覺，并在這種贊賞中越來越好——“媽媽，老師說我的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)越來越少了，我也要做個(gè)好孩子”。因此，面對調(diào)皮孩子，只要我們要真心地、毫不吝嗇地多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，這樣，他們總會進(jìn)步，總會發(fā)光的。

相反，如果我?guī)е猩坨R看待小非——他就是讓人煩惱的角色，對他的種種調(diào)皮行為更多的是壓制、指責(zé)、批評，當(dāng)他不斷受到責(zé)罵，而其他小朋友也越來越排斥他，會產(chǎn)生一種自卑感，從而產(chǎn)生沮喪的情緒，甚至陷入冷漠和變本加厲的狀態(tài)之中。而《指南》中明確指出：幼兒良好的心理健康對孩子的一生都是很重要的。

3結(jié)語

其實(shí)，對調(diào)皮的孩子，我們更要多一份愛心，打開他們的心靈之門，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多一些鼓勵(lì)，讓他們慢慢地發(fā)展，點(diǎn)滴地進(jìn)步。他們又何嘗不是夏天池塘里一朵美麗的荷花呢？只不過是開得有點(diǎn)遲罷了，但我們不能因?yàn)榛ㄩ_得遲就抹殺了生命的美麗。

參考文獻(xiàn)

[1]李晶.對調(diào)皮幼兒行為特點(diǎn)的調(diào)查研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（S1）.

[2]楊俊飛.家園聯(lián)系：幼兒教育的重要環(huán)節(jié)[J].才智，2014（8）.