新媒體文案創(chuàng)作的課程思政實踐與思考

田磊

摘要：登云科技職業(yè)學院是臺商舉辦的民辦院校，學院黨委對學生的思想政治工作一直非常重視，明確要求我們專業(yè)教師不但要教好書，同時也要育好人，將課程思政貫徹于教學的全過程。同時要求我們的學生樹立“要成才先做好人”的理念，把立德樹人始終放在重要的位置，深入探討"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"的教育價值觀。

關(guān)鍵詞：新媒體;創(chuàng)作;思政實踐

在我們電子商務(wù)專業(yè)中有門課叫《新媒體文案創(chuàng)作》。大家知道我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)群體傳播時代，跟以前的傳統(tǒng)媒體壟斷信息的生產(chǎn)傳播相比，現(xiàn)在是“人人都能發(fā)聲，人人都可以傳播”，每個人都是信息的接收者和創(chuàng)作傳播者。在這樣的背景下，新媒體會表現(xiàn)出更加自由、無拘束、弱監(jiān)管的特征，面對這樣的挑戰(zhàn)，我們需要幫助學生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學生自覺為社會傳播正能量，這不僅是自身修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是職業(yè)素養(yǎng)的要求。我們作為《新媒體文案創(chuàng)作》的課程教師，推進課程思政責無旁貸。

在實踐方面我們盡量做到潤物細無聲，顯得不是那么僵硬和刻意，一切在教師的正確引導(dǎo)下，將課程思政自然而然的融入教學環(huán)節(jié)中。

1課上進行讀書分享，以學生為主體進行課程思政

如果有關(guān)注新華社微信公眾號的話，大家應(yīng)該會注意到下方導(dǎo)航有個新青年項目，主要是報道各行業(yè)的青年才俊的事跡。我們每次課的前10分鐘會請一位同學上臺進行讀書分享，分享新時代青年故事。致力于傳播正能量，強調(diào)故事背后的價值引導(dǎo)，既“守正”又“出新”，既不回避爭議，也不強加觀點。課堂氣氛活躍，效果非常好。

2教學設(shè)計中從內(nèi)容素材角度思政

我們還會在內(nèi)容素材上推進課程思政。比方說有一次課上，我播放了一段沙畫視頻，是改革開放四十年我們所取得的各項成就，只有畫面和音樂，要求學生配上文案。在寫文案前，我會帶著他們拆解每一個片段，比方說航母下水、高鐵遍布、一帶一路。在這個過程中，他們會很認真投入地聽，因為接下來寫文案要用上。那么潛移默化中也把課程思政帶進了課堂。

今年年初，疫情肆虐，舉國抗疫。每個時代，都有不同的英雄，此時此刻，戰(zhàn)斗在一線救死扶危、迎難而上的醫(yī)護工作者，就是人民心中的英雄。在課程里播放最美逆行者的影片，讓學生創(chuàng)作演講詞，以歌頌醫(yī)務(wù)工作者。學生們深受感動，也是發(fā)自內(nèi)心去創(chuàng)作，感情充沛，不含虛情假意。

3教學總結(jié)踐行職業(yè)素養(yǎng)

還有一次是讓學生撰寫新聞標題?，F(xiàn)在是各種標題黨橫行，一味地追求博人眼球，甚至會觸犯法律。這其實是個舊聞了，有個網(wǎng)絡(luò)紅人把一個笑話擅自改成了聳人聽聞的社會案件，造成了一定的社會恐慌，后來被拘留10天。借此案例來警醒學生，作為新媒體的創(chuàng)作者需要有媒介素養(yǎng)，不可盲目跟風。這樣的引導(dǎo)方式相比于枯燥的說教，就顯得更有說服力。

某次課上，因為學生的措辭錯誤，使得文案的意思南轅北轍，筆者在課上及時提出，并在課堂總結(jié)中傳遞社會主義核心價值觀的敬業(yè)觀：學生在文案創(chuàng)作時要注意細節(jié)，并且有敬業(yè)觀，有興趣有熱愛，有團隊責任和榮譽感，才能把事情做好：作為社會主義核心價值觀，敬業(yè)是人們處理職業(yè)道德問題時必須堅持的核心理念。愛是投入的前提，敬是責任的緣起。只有熱愛自己的本職工作，才會始終保持強烈的責任感，才會在工作中投入自己最大的精力，才能做好你的工作。

結(jié)合教學實踐，對于課程思政也多了一些思考。

3.1教師在課堂上要注意言傳身教

“學高為師，身正為范”。課堂上不僅要傳授專業(yè)知識，更要注重自我修養(yǎng)，尊重學生，熱愛學生，用自己的行動潛移默化的影響學生。

3.2用學生喜聞樂見的形式和內(nèi)容開展課程思政

在互聯(lián)網(wǎng)時代長大的孩子，對于這個世界的感知和理解方式更加獨特，我們在教學設(shè)計中要適當迎合他們的興趣，在輕松的氣氛里開展課程思政。

3.3借助熱點新聞，引發(fā)學生討論

引導(dǎo)學生關(guān)注時事，讓學生對國內(nèi)外的專業(yè)現(xiàn)狀了解更透，從而知道國家需要什么樣的人才，樹立正確的職業(yè)觀。

“羅馬不是一天建成的”。推進課程思政這項長期工程的主體是老師，成效在學生，更離不開與其他課程的互通互補，各門課程協(xié)同，才能在課程教學的過程中發(fā)揮教學內(nèi)容的育人功能。

參考文獻

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