淺析校園井蓋涂鴉中的圖形創(chuàng)意設計

趙儼斐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 圍繞我校開展井蓋涂鴉系列活動中涂鴉的圖形設計創(chuàng)意不足、表現形式單一的問題，展開井蓋涂鴉圖形創(chuàng)意設計的分析與研究。在研究的過程中反思數字媒體專業(yè)方向基礎課程的課程設置，歸納圖形創(chuàng)意設計，從中提高本專業(yè)學生的專業(yè)能力，實現實踐與理論相結合的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校園井蓋涂鴉;圖形設計思維;圖形創(chuàng)意

[中圖分類號]? J2-3? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0232-02

隨著社會的發(fā)展，人們對美有了更多的追求，特別是充滿青春氣息、創(chuàng)造力、想象力的校園里。校園是一個創(chuàng)意萌芽的地方，而井蓋涂鴉藝術以其圖形新、奇、表達形式大膽、色彩豐富等特點，豐富了學生的內心，也為校園添加了一道美麗的風景線。

一、井蓋涂鴉的背景

（一）涂鴉藝術的來源

涂鴉藝術起源于美國紐約的布朗克斯區(qū)，是當時那個被壓制的階層群眾的宣泄方式，所以，畫面具有強烈的對抗沖突，表達更加奔放和隨意。隨著時代的變化，藝術家的加入，涂鴉藝術獨特的表達形式被越來越多的人接受，也得到了時尚界和藝術界的認可，趨步在我們生活的場景中出現，井蓋涂鴉就是其中一種。

（二）井蓋涂鴉的產生

井蓋涂鴉大量地保留了涂鴉藝術的主要元素：文字元素、圖形元素、顏色元素[1]。其中圖形元素是井蓋涂鴉的主要組成部分。井蓋在我國是到處可見的一種事物，因它到處可見而缺少美感，引起一些涂鴉藝術愛好者的注意，開始在其上進行涂鴉。涂鴉后的井蓋不僅能引起更多人的注意，其具有創(chuàng)意性的新鮮圖案為周圍的環(huán)境增添美觀。在20世紀末井蓋涂鴉開始大量在我國公共場所流行，如公園、街道、廣場、校園等。

二、校園井蓋涂鴉的特點與現狀

（一）井蓋涂鴉的特點

并不是隨意所畫就是井蓋涂鴉，它的畫面是有序的，有主題表現，有正確的世界觀。涂鴉藝術家根據生活經驗開展圖形設計的創(chuàng)作，設計成具有美感、具有視覺沖擊力的二維平面藝術作品。

（二）以促進學校文化建設為主要目的

井蓋涂鴉以形式豐富、色彩明艷、個性張揚等特點成為當代青少年喜歡的一種藝術形式。特殊的表達形式容易激發(fā)學生的創(chuàng)造力，在有限的空間發(fā)揮無限的想象力。以特定主題進行的校園井蓋涂鴉，可以促進校園文化的建設，也可以美化校園。

我校于2017年開始，開展了為期三年的井蓋涂鴉創(chuàng)意畫的活動，目的有三：一是圍繞學習生活主題，促進校園文化的建設、系部專業(yè)文化的推進;二是通過實踐活動，加強我校數字媒體專業(yè)方向學生的專業(yè)能力的發(fā)展，促進實踐與理論的結合;三是美化校園，添加學生學習生活的樂趣。

（三）校園井蓋涂鴉的現狀

圖形的表達形式單一。井蓋涂鴉以圖形為主，或由文字變異成的圖形，搭配各種對比色、互補色，形成強烈的畫圖對比。校園井蓋涂鴉里的圖形，大多是當代學生所喜歡的漫畫形象、當前流行的表情包，或一些網絡上常見的圖形。缺少自身對美麗事物的發(fā)現與重組，圖形單一，變化少，缺少創(chuàng)意。我校學生的作品同樣也存在以上問題。

三、井蓋涂鴉圖形創(chuàng)作中的問題

我校在開展井蓋涂鴉活動時發(fā)現主題的表現形式單一、圖形創(chuàng)意不足。圍繞這個現象，在實踐過程中查找問題的根源。學生能掌握圖形設計的方法，缺少在日常的生活、學習工作中挖掘創(chuàng)意元素;缺少對事物的解構、重組的能力。具體表現為以下幾點。

（一）學生的生活環(huán)境單一，生活經驗不多，見識較少

單調的社會生活經驗導致學生對創(chuàng)作主題的理解單一，導致對圖形的創(chuàng)意意識薄弱、思路單一。

（二）學生的創(chuàng)意思維較弱

學生的發(fā)散性思維、跳躍性思維、形象思維表現較弱。

（三）富媒體的流行

電子產品、網絡的普及以及學生日常缺少積累，漠視日常周邊的事物。遇到創(chuàng)意練習，就直接通過富媒體查找資料，直接利用。久而久之，就對圖形的創(chuàng)作越來越少。

四、井蓋涂鴉圖形設計創(chuàng)作的依據

（一）結合主題讓圖形設計更富有內涵

井蓋涂鴉以公共場所的井蓋為載體，繪畫者多以在校的中小學生為主。結合合理的主題活動，井蓋涂鴉除了美化環(huán)境的作用外，還可以進行人文教育。在創(chuàng)作的過程中結合積極、健康、向上的主題，讓畫面更有內涵，讓觀察者被井蓋上的圖形所吸引的同時，進一步提高當地的人文精神與修養(yǎng)。

（二）圖形的設計具有創(chuàng)意與原創(chuàng)性，讓圖形更有趣味

井蓋涂鴉圖形設計，圖形設計要保證原創(chuàng)性和創(chuàng)意性。受富媒體的影響，抄襲圖形層出不窮，久之，引起人們對井蓋涂鴉產生視覺疲勞。堅持原創(chuàng)性，堅持創(chuàng)意，讓圖形更有趣味是井蓋涂鴉不可缺少的要求。

（三）調整課程標準

根據我校專業(yè)學生出現的問題，調整專業(yè)基礎課程中關于圖形設計、圖形創(chuàng)意章節(jié)的教學內容，增加創(chuàng)意思維的訓練內容，為圖形的創(chuàng)意設計奠定基礎。

五、井蓋涂鴉圖形創(chuàng)意的思維培養(yǎng)

涂鴉是一種來源于生活的藝術。生活中所有的自然形態(tài)都可歸納為抽象形態(tài)——點、線、面，對其進行提煉、分解、重構成新的形態(tài)、新的表現形式[2]。引導學生發(fā)現新事物，引導學生打破舊式思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力，才能從根本上解決我們的問題。在實踐的過程中主要從以下方面入手。

（一）培養(yǎng)觀察力

對身邊的事物進行分類，以同一類型的事物為一組，通過分析，加強學生對日常事物的認知。同時，讓他們找出同一組事物的差異性。培養(yǎng)他們的細微觀察力，從而提高認知能力、分析能力。

（二）培養(yǎng)發(fā)散性思維

運用思維導圖，結合專業(yè)基礎課的知識點，對事物進行多次思維分析。如“圓形”，運用思維導圖的方法，各找出與其相符合的事物，選擇適合主題的元素，轉化成圖形基礎表達元素，即點、線、面的形式進行表達，培養(yǎng)學生的想象力、逆向思維和發(fā)散性思維。

（三）培養(yǎng)聯想思維

運用希望列舉法進行聯想思維的訓練。以日常常見物品元素為出發(fā)點，如礦泉水瓶，對其功能進行大膽想象，改變原有功能與用途，聯想出新的功能，結果用圖形進行表現[3]。

六、井蓋涂鴉圖形創(chuàng)意的設計方法

圖形創(chuàng)意的設計方法有很多種，我們結合涂鴉的特點，圖形創(chuàng)意的思維形式，在實踐教學過程中結合我校專業(yè)學生的情況，歸納以下設計方法。

（一）運用思維導圖進行發(fā)散性創(chuàng)作

設置一個主題，圍繞主題建立思維導圖，然后再進行發(fā)散性思考與重構。如2018年校井蓋涂鴉的主題是“能源”。有一名學生，在日常事物中選擇了“燈泡”為素材。運用思維導圖，圍繞“燈泡”，對燈泡的外形、結構等進行發(fā)散性思維的展開（見圖1）。增加了人、風車與高樓，構成了新的錯層空間，人與風車產生電，電形成高樓燈光透明的結果，畫面豐富，充滿新意（見圖2）。

（二）基本形與聯想

把日常生活中的事物，通過藝術手法轉化成基本圖形，然后，進行夸張或關聯聯想，如荷花。運用圖形的基本手法，把荷花變成三種以上的平面形態(tài)。聯想與荷花平面形態(tài)相關的內容，豐富畫面，達到圖形夸張、個性化的特點。

（三）運用列舉法，打開聯想

選擇日常生活中某種物體，將其拆解，再運用列舉法尋找與之相符、相近、相似的物體重新組合。運用圖形基礎組成的方法：分解與重構，發(fā)揮作者各種想象力、聯想力，形成抽象、具有一定節(jié)奏感的畫面。如把一個手表拆解，尋找手表拆解后，與其各個零件相符、相近、相似，把它們進行疊加或重新排列等方法進行重組，形成新的有秩序感的畫面。

（四）與色彩有機結合

井蓋涂鴉藝術離不開色彩的表達，它多以對比色或互補色為主要色彩搭配進行。如黃和藍、紫和綠。強烈的色彩對比加強圖形對人們視覺的沖擊，符合井蓋的特殊用途。

除了以上方法外，建立個人資料庫也是很重要的。以各種不同的形式鼓勵學生，把生活中、學習中、周圍的有趣事物通過繪畫的形式記錄下來，增加自身的儲備，鞏固、加強繪畫能力，才能在創(chuàng)作中活躍思維，信手拈來。

七、總結

井蓋涂鴉是社會進步發(fā)展和時代發(fā)展的產物，伴隨著人們對其認知的加深，越來越多的人也喜歡上這種藝術表現形式。其圖形創(chuàng)意的設計是井蓋涂鴉能夠持續(xù)發(fā)展的基本與核心動力。有組織地把不同形態(tài)的諸要素按一定的組織原則進行重新組合，讓井蓋涂鴉發(fā)出更美的色彩，為我們的人文環(huán)境添加一道美麗的色彩。

參考文獻：

[1]張鈺東.論街頭涂鴉中的圖形創(chuàng)意設計[J].現代交際，2017（2）：72-73.

[2]林家陽.平面構成[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[3]崔帆.圖形設計教學中創(chuàng)新思維方法訓練研究[D].重慶：西南大學，2009.

◎編輯 馮永霞