高校思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系研究

王偉亞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)作為思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是保證思想政治理論課教學(xué)有序進(jìn)行的重要手段，而思想政治理論課教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系則是這個(gè)重要環(huán)節(jié)的中心樞紐，加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治理論;作用;存在問題;措施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0030-02

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中，將思想政治理論課作為課程育人質(zhì)量提升體系中的重要任務(wù)擺在質(zhì)量提升工程的第一位，在《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也作為思想政治理論課教學(xué)工作的基本要求。因此，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是新時(shí)代思想政治理論課程建設(shè)的新要求。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系的作用

（一）是科學(xué)開展教學(xué)工作的中心樞紐

科學(xué)性、全面性和可行性的評(píng)價(jià)體系，既能直觀地反映教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。在中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模占整體網(wǎng)民的45%的信息爆炸時(shí)代，在學(xué)校社會(huì)未完全形成教育合力的教育環(huán)境下，在思想政治課吸引力與生動(dòng)性欠缺的現(xiàn)實(shí)中，這些新特點(diǎn)并不利于思想政治教育在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)行。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能下，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)教學(xué)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)功能。

（二）是保證教學(xué)實(shí)施效果的重要指標(biāo)

高校思想政治課教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)體系，主要依據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判出思想政治課教學(xué)的效果和質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用，一方面直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面直接影響思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)在開展過(guò)程中需要不斷滿足教學(xué)要求和學(xué)生需求，在科學(xué)的規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，思想政治理論課教學(xué)積極地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷提升教學(xué)方法的實(shí)效性。

（三）是提升課程教學(xué)效果的重要手段

強(qiáng)化教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量是評(píng)價(jià)體系的重要作用。無(wú)論是強(qiáng)化教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)，還是提升教學(xué)質(zhì)量，最終目的是提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)水平，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。思想政治理論課的教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系，能夠真實(shí)反饋學(xué)生在思想政治課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題和不足，激發(fā)大學(xué)生參照標(biāo)準(zhǔn)去改變自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升思想政治課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從根本上提升思想政治課教學(xué)的效果。

二、高校思想政治理論課程教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系存在的問題

（一）缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要由高校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，教務(wù)處制定的教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不統(tǒng)一，甚至一些院校的教學(xué)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還帶有模糊性、籠統(tǒng)性和隨意性。在思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有無(wú)可替代的先導(dǎo)作用，是整個(gè)思想政治課教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)和參照。思想政治課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果三部分構(gòu)成，在這三部分之中，教學(xué)效果的地位尤為突出。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，就不能客觀、全面、公正地反映教學(xué)效果。高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系中，對(duì)評(píng)價(jià)體系中的可控因素具有一定的局限性，因此容易忽略一些不容易被量化的因素，如政治標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）缺乏全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

大多數(shù)高校考核采取的是考教分離的模式，閉卷考試和紙質(zhì)考試依然是主流的考試方式，很多院校對(duì)試卷設(shè)計(jì)和題型分類也有著統(tǒng)一的要求，因此，考試內(nèi)容很容易出現(xiàn)模式化的傾向和理論化的傾向，很多院校存在著重理論輕實(shí)踐的做法，這樣加重了考試的教材化和單一化。這樣的模式存在著兩方面的弊端，一方面過(guò)分重視理論知識(shí)的考核使考試面狹小而不全面，忽略了思想政治理論課對(duì)大學(xué)生品德的考查。另一方面不利于任課教師在授課中將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，無(wú)法真正做到思想政治課進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦。

2.評(píng)價(jià)主體缺失

教師和學(xué)生是思想政治課開展的參與主體。教師既是思想政治課教學(xué)的實(shí)施者，同時(shí)也是思想政治課教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)者。在教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)被忽視。另外，在教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系中，往往以終極評(píng)價(jià)目標(biāo)為主，這種評(píng)價(jià)方式容易引起評(píng)價(jià)過(guò)程的疏漏，對(duì)大學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺少必要的評(píng)價(jià)，削弱了思想政治課日常教學(xué)的效果評(píng)價(jià)，并且以終極評(píng)價(jià)目標(biāo)為指向的評(píng)價(jià)方式，不利于建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，缺乏師生間的密切交流，不利于思想政治課教學(xué)效果的提升。在通常的教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)中，大多主體為師生和學(xué)校，忽略了社會(huì)對(duì)于教學(xué)方法實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。

（三）缺乏可行性的評(píng)價(jià)方法

在高校思想政治課程理論教學(xué)中，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法可行性的評(píng)價(jià)有待完善，比如在教育信息化背景下，提升學(xué)生的自主合作和探究精神，SPOC（Small Private Online Course）教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，把校園課堂教學(xué)與在線教育形式的有機(jī)融合，課前學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)資源，課堂進(jìn)行合作探討、課后進(jìn)行網(wǎng)上自由學(xué)習(xí)，大大提升了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，但對(duì)SPOC教學(xué)方法相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善。另外，進(jìn)入自媒體時(shí)代后，思想政治理論課微博LCD教學(xué)模式（L即Like，點(diǎn)贊;C即Comment，評(píng)論;D即Debate，辯論）出現(xiàn)，與此相應(yīng)的教學(xué)方評(píng)價(jià)也有待完善。

三、高校思想政治課程理論教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究的具體措施

（一）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.高校思想政治課教學(xué)方法實(shí)效評(píng)價(jià)的政治標(biāo)準(zhǔn)

高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該將政治標(biāo)準(zhǔn)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，需要結(jié)合政治性來(lái)衡量思想政治課教學(xué)方法的實(shí)效性。第一，堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);第二，堅(jiān)定馬克思主義的信仰;第三，以有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)為根本要求，做中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.高校思想政治課教學(xué)方法實(shí)效評(píng)價(jià)的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)

思想政治課具有一定的知識(shí)性，主要向大學(xué)生傳授思想政治理論知識(shí)，因此必要的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)在高校構(gòu)建教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系中必須明確。對(duì)思想政治課教學(xué)的開展，不能讓大學(xué)生停留在機(jī)械的認(rèn)知和膚淺的理解上，應(yīng)該深入理解思想政治知識(shí)，深刻學(xué)習(xí)思想政治的概念和內(nèi)涵。通過(guò)課堂講授方法和信息化教學(xué)方法以及閱讀馬克思主義原著和誦讀經(jīng)典著作的方法，讓學(xué)生掌握豐富的思想政治知識(shí)。

3.高校思想政治課教學(xué)方法實(shí)效評(píng)價(jià)的道德標(biāo)準(zhǔn)

道德標(biāo)準(zhǔn)作為思想政治課評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)尤為重要，道德標(biāo)準(zhǔn)具有穩(wěn)定性和內(nèi)在性，一經(jīng)形成，很難消除。因此，大學(xué)生具備高尚的道德和優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠正確解決各種學(xué)習(xí)問題和生活問題。大學(xué)生品德的塑造不是一蹴而就的，思想政治教育的作用不是一步到位的，將道德標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)之一，是提升大學(xué)生整體道德水平循序漸進(jìn)的過(guò)程。

（二）設(shè)定全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容

避免重理論輕實(shí)踐的做法，避免考試的教材化和單一化，使考核方式兼顧理論與實(shí)踐，全面性考查，將學(xué)生的過(guò)程性考試納入考核中來(lái)，將教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化。評(píng)學(xué)是對(duì)高職高專學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)師生的良好交流為目標(biāo)，最終能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)體系的不斷完善。評(píng)教指的是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。以教師的知識(shí)儲(chǔ)備、師德風(fēng)貌、師生互動(dòng)以及教學(xué)的專業(yè)程度、教學(xué)業(yè)績(jī)等方面，進(jìn)行實(shí)際評(píng)價(jià)。在通常的教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)中，除了主體為師生和學(xué)校，還應(yīng)加入社會(huì)對(duì)思想政治課教學(xué)方法實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)計(jì)入對(duì)學(xué)生的整體考核中，來(lái)綜合檢驗(yàn)思想政治課的教學(xué)效果。

（三）采用多元的評(píng)價(jià)方式

1.增強(qiáng)考核方式的目的性

考核注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、行為表現(xiàn)等方面的評(píng)估和考核，完成從單一考試到綜合考核的過(guò)渡。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，將考核置于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)考核和教學(xué)目的的同向。解決考試與學(xué)習(xí)的錯(cuò)位問題，尊重學(xué)生的主體性，注重開放性，加強(qiáng)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，摒棄考試和自覺學(xué)習(xí)的脫節(jié)問題?？荚嚫母锖驼n程建設(shè)銜接，以考試的目標(biāo)定位效果激勵(lì)機(jī)制的改革，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方法的改革。

2.細(xì)化教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)性

改革傳統(tǒng)的單一課堂考試方式，初步形成線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多層次的“網(wǎng)絡(luò)考核、實(shí)踐考核、課堂考核、行為考核”體系。將學(xué)生學(xué)習(xí)的行為態(tài)度、課堂參與、課外活動(dòng)等積極性進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，另針對(duì)精神風(fēng)貌、遵紀(jì)守法、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力等進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，一方面可以取自教師自身的觀察，另一方面可以通過(guò)積極調(diào)查以學(xué)生互相反饋的方式作出最終的評(píng)價(jià)，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的客觀、公平和公正。

3.拓展評(píng)價(jià)方式的多元性

教學(xué)評(píng)價(jià)模式是指依據(jù)某種教育理念或特定的教學(xué)評(píng)價(jià)目的選取一種或多種評(píng)價(jià)途徑所建立起相對(duì)完整的綜合評(píng)價(jià)體系。在教育信息化背景下產(chǎn)生的SPOC教學(xué)模式，SPOC教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生評(píng)價(jià)提供了完整的學(xué)習(xí)記錄和評(píng)分記錄，這些都為形成性評(píng)價(jià)提供了更多的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。另外在評(píng)價(jià)內(nèi)容上還要輔以學(xué)生的參與度和分享度，尤其是討論區(qū)的參與度和參與質(zhì)量等，以便更加綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。微博LCD教學(xué)模式從信息干預(yù)、課程教學(xué)和虛擬互動(dòng)功能三個(gè)方面針對(duì)微博LCD教學(xué)模式的諸多特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)方法在思想政治理論課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和適應(yīng)性。

總之，只有教師和學(xué)生不斷地積極努力參與，通過(guò)制定科學(xué)性、全面性和可行性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，才能形成完善的思想政治理論課教學(xué)方法實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系，不斷提高高校思想政治課程教學(xué)水平及大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸向榮.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式提升高校思想政治理論課教學(xué)品質(zhì)的若干思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（8）.

[2]張瑾瑜.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究[J].法治與社會(huì)，2018（8）.

[3]鄢英.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制探析[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）.

[4]佘雙好.關(guān)于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問題的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（7）.

[5]張煜.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究[D].南京：南京林業(yè)大學(xué)，2017.

◎編輯 張 慧