地方專(zhuān)科院校英語(yǔ)類(lèi)師范新生專(zhuān)業(yè)技能水平調(diào)查

郭莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地方專(zhuān)科院校英語(yǔ)類(lèi)師范生的培養(yǎng)直接關(guān)乎地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展。英語(yǔ)類(lèi)新生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，技巧運(yùn)用有待完善。因此，提出以下人才培養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)：做好師范新生思想工作，增強(qiáng)其職業(yè)觀念;進(jìn)行合理課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)師范生的高效培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 師范新生;英語(yǔ)類(lèi);專(zhuān)業(yè)技能;調(diào)查

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0018-02

一、研究背景

2018年1月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》出臺(tái)，2月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，這一系列文件的出臺(tái)旨在完善教師教育體系，師范院校作為職前教師的培訓(xùn)基地需要注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)的師范生，尤其是地方專(zhuān)科師范生生源堪憂，招生錄取分?jǐn)?shù)線低于同等綜合性大學(xué)，而這些師范生畢業(yè)后面對(duì)的是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的工作崗位，這對(duì)社會(huì)整體發(fā)展都將造成影響。為改變這一結(jié)果，需要師范院校切實(shí)提高師范新生基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在培養(yǎng)過(guò)程中找到相適應(yīng)的教育、訓(xùn)練方式方法，建立以師范技能培養(yǎng)為核心的課程體系。對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在新生入校后及時(shí)了解其已具備的英語(yǔ)基本知識(shí)技能和為適應(yīng)教師崗位急需提升的技能，可以有針對(duì)性地開(kāi)展今后三年的培養(yǎng)計(jì)劃，高效地落實(shí)人才培養(yǎng)方案。

二、地方專(zhuān)科院校師范新生英語(yǔ)技能水平調(diào)查基本情況

本次調(diào)查對(duì)象為運(yùn)城師范高等專(zhuān)科學(xué)校和陽(yáng)泉師范高等專(zhuān)科學(xué)校2018年秋季入學(xué)的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)新生，共收集有效問(wèn)卷137份。問(wèn)卷以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本英語(yǔ)技能為標(biāo)準(zhǔn)，分選擇和簡(jiǎn)答兩類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)具體情況進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)抽查測(cè)試，從知識(shí)儲(chǔ)備、技巧運(yùn)用兩個(gè)方面，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等角度了解和調(diào)查師范新生已具備的基本英語(yǔ)技能情況，旨在為其接受在校師范教育提供有效參考。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）知識(shí)儲(chǔ)備方面

關(guān)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的調(diào)查問(wèn)題，主要從英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)課堂用語(yǔ)、英文書(shū)寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.英語(yǔ)語(yǔ)音

本部分的調(diào)查內(nèi)容采用認(rèn)讀英語(yǔ)音標(biāo)、單詞、句子等形式進(jìn)行調(diào)查，所涉及的測(cè)試內(nèi)容包括四十八個(gè)國(guó)際音標(biāo)及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，能全部準(zhǔn)確認(rèn)讀的僅占18.25%，其余同學(xué)皆存在或多或少的錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)測(cè)試題目的分析，發(fā)現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀錯(cuò)誤率越高。從調(diào)查結(jié)果中看，存在的語(yǔ)音問(wèn)題主要有以下幾類(lèi)：（1）發(fā)音錯(cuò)誤。down讀作[d？蘧n]，on讀作[？蘧n]，但實(shí)際情況是down讀作[daun]，on讀作[？蘅n];（2）對(duì)一些音素發(fā)音不到位，例如：th[θ]/[？奩]在發(fā)音時(shí)，舌頭不伸出，導(dǎo)致與[s][z]不分，[f][v]在發(fā)音時(shí)不碰觸下嘴唇，導(dǎo)致發(fā)音模糊等;（3）有拖音、加音現(xiàn)象，尤其是輔音結(jié)尾的單詞容易被加上[？藜]，例如：stand被讀作[st？覸nd？藜]等;（4）不注意句子中失去爆破、濁化等音的變化現(xiàn)象。例如：He has a bad cold today. 正確的發(fā)音應(yīng)該是[hi：h？覸z ？藜 b？覸（d）k？藜ul（d） t？藜′dei];（5）對(duì)于自然拼讀了解甚少，無(wú)法做到根據(jù)單詞（符合發(fā)音規(guī)律）識(shí)讀;（6）語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。例如：不知道如何劃分音節(jié);無(wú)法區(qū)分開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。

2.英語(yǔ)基本課堂用語(yǔ)

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生對(duì)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的熟悉程度。根據(jù)學(xué)生自評(píng)情況來(lái)看，“根本不知道”的占5.11%，“知道的不多”的占37.96%，“知道一些”的占54.01%，“非常熟悉”的占2.92%。從抽查的具體用語(yǔ)使用是否恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果來(lái)看，能夠正確使用的占67.15%。這一結(jié)果顯示師范新生自評(píng)與他評(píng)結(jié)果基本一致，即超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)課堂用語(yǔ)并不陌生。但同時(shí)也顯示其他學(xué)生對(duì)課堂用語(yǔ)的積累和掌握還不能達(dá)標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課堂需要教師給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，即需要使用英語(yǔ)組織基本課堂教學(xué)，因此，對(duì)課堂用語(yǔ)的積累和掌握不達(dá)標(biāo)將會(huì)對(duì)用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)造成很大的障礙和困擾。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，造成學(xué)生課堂用語(yǔ)使用錯(cuò)誤的主要幾個(gè)原因是：（1）搭配錯(cuò)誤。例如“Please look at your books.” 被說(shuō)成“Please look your books.”（2）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。例如：“You didnt finish your homework yesterday.”被說(shuō)成“You dont finish your homework yesterday.”（3）語(yǔ)序錯(cuò)誤。例如：“Do you understand what I said？”被說(shuō)成“Do you understand what did I say？”（4）中式英語(yǔ)。例如：“Give me this book.”被說(shuō)成“This book gives to me.”

3.英文書(shū)寫(xiě)

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生英語(yǔ)手寫(xiě)的準(zhǔn)確性和美觀性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，進(jìn)行過(guò)英文書(shū)寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的比例僅為25.55%，有過(guò)板書(shū)體驗(yàn)的占27.01%。

從調(diào)查結(jié)果中看，存在的主要問(wèn)題有：（1）單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，部分學(xué)生在拼寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤;（2）不區(qū)分大小寫(xiě)，例如句首字母該大寫(xiě)的不大寫(xiě)，單詞展示不需要用大寫(xiě)反而大寫(xiě)等;（3）占格錯(cuò)誤，尤其體現(xiàn)在沒(méi)有四線三格的情況下，即板書(shū)時(shí)，師范生書(shū)寫(xiě)英文字母占格隨意;（4）筆順錯(cuò)誤，例如，字母H的正確筆順應(yīng)該先寫(xiě)左右兩豎，然后寫(xiě)橫，26%的學(xué)生都沒(méi)有注意到這一點(diǎn);（5）美觀問(wèn)題，例如，部分學(xué)生不能按比例書(shū)寫(xiě)，或者連筆規(guī)則不恰當(dāng)造成書(shū)面整體看起來(lái)潦草，美觀程度差;還有在單詞與單詞的間距把握方面程度參差不齊。這一結(jié)果顯示師范新生對(duì)英文書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠，還未認(rèn)識(shí)到英文書(shū)寫(xiě)對(duì)示范教育的重要性。亟待在之后的職業(yè)教育中進(jìn)行加強(qiáng)。

（二）技巧運(yùn)用方面

關(guān)于技巧運(yùn)用方面的調(diào)查，主要從適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教師崗位的幾項(xiàng)技能方面進(jìn)行，包括英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)游戲活動(dòng)組織和教學(xué)輔助。

1.英語(yǔ)兒歌

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生對(duì)英文兒歌的掌握程度，有27.75%的師范新生表示不會(huì)唱英語(yǔ)兒歌。在認(rèn)為自己會(huì)唱英文兒歌的學(xué)生中，會(huì)唱1至3首的占84.67%，3至5首的占7.3%;5至10首的占5.11%;10首以上的占2.92%。在對(duì)英文兒歌的測(cè)試中，能達(dá)到正確說(shuō)唱的比例為19.71%，完全不會(huì)的占12.41%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果看，師范新生不能正確說(shuō)唱英文兒歌的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）存在不能正確發(fā)音的詞，占總數(shù)的23.36%;（2）不能準(zhǔn)確把握節(jié)奏，占總數(shù)的44.53%。這一結(jié)果顯示了師范新生對(duì)英文兒歌不熟悉的程度很高，大部分無(wú)法做到用英語(yǔ)進(jìn)行演唱。

2.英語(yǔ)游戲活動(dòng)組織

本部分內(nèi)容主要調(diào)查師范新生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。75.13%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂有必要運(yùn)用游戲活動(dòng)，15.33%的學(xué)生認(rèn)為可以偶爾運(yùn)用，13.14%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)視情況而定，無(wú)一人認(rèn)為完全不需要。從這一調(diào)查結(jié)果中可以得出所有的學(xué)生從接受程度上看都不排斥英語(yǔ)游戲活動(dòng)進(jìn)課堂，但并未真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)游戲活動(dòng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的輔助作用。甚至有1.46%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)游戲活動(dòng)與培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有任何關(guān)系，認(rèn)為能培養(yǎng)小學(xué)生一種技能的占4.38%;認(rèn)為能培養(yǎng)小學(xué)生兩種技能的占32.85%;認(rèn)為能培養(yǎng)小學(xué)生三種技能的占28.47%;認(rèn)為能培養(yǎng)小學(xué)生四種技能的占32.85%?？傊瑤煼缎律鷮?duì)課堂英語(yǔ)游戲活動(dòng)的認(rèn)知水平偏低，重視程度不夠，亟須在之后的訓(xùn)練中首先從理論上引起他們的注意，再?gòu)膶?shí)踐中挖掘其活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。

3.教學(xué)輔助

本部分主要調(diào)查師范新生對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。以小學(xué)課堂最常用的字母卡片的制作為例，有15.33%的學(xué)生不了解字母卡片應(yīng)該做成什么樣;35.77%的學(xué)生認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)手工;19.71%的學(xué)生認(rèn)為隨便一張紙都可以用來(lái)做;只有29.2%的學(xué)生認(rèn)為需要用彩色卡紙做。在對(duì)其所了解的利用字母卡片輔助課堂教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，師范新生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本處于無(wú)知狀態(tài)，只有五名學(xué)生能夠說(shuō)出幾種正確使用的方法。從這個(gè)結(jié)果可以看出師范新生對(duì)英語(yǔ)課堂的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)輔助教具的使用技能幾乎處于零狀態(tài)。

四、調(diào)查后啟示

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合地方院校師范生普通存在的特點(diǎn)，即英語(yǔ)功底普遍薄弱、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力差等，筆者認(rèn)為在進(jìn)行人才培養(yǎng)實(shí)施方面應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

（一）做好師范新生思想工作，增強(qiáng)其職業(yè)觀念

首先要增強(qiáng)師范新生的從教意愿。從教意愿不強(qiáng)烈會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣，從而會(huì)失去學(xué)好的可能性;其次要向師范生灌輸基礎(chǔ)教育的重要性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定人生基礎(chǔ)，從事小學(xué)教育的教師任重道遠(yuǎn);最后要使師范生明確基礎(chǔ)英語(yǔ)的重要性。小學(xué)階段的內(nèi)容不高深，這樣就更突出了教學(xué)中準(zhǔn)確性的重要程度。

（二）進(jìn)行合理課程設(shè)置，使其對(duì)師范生的高效培養(yǎng)達(dá)標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程設(shè)置中，對(duì)師范生的職前培訓(xùn)主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程，在教師教育課程設(shè)置里開(kāi)設(shè)有“三筆兩畫(huà)（話）”基本功訓(xùn)練課程，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話五項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)本調(diào)查，筆者認(rèn)為由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)基本功的訓(xùn)練也應(yīng)得到重視，結(jié)合英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，賦予“三筆兩畫(huà)（話）”新的內(nèi)容和要求。增設(shè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、自然拼讀、英文兒歌教唱、英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)組織等多元化的內(nèi)容訓(xùn)練。并在實(shí)踐中找到高效的訓(xùn)練途徑，順利實(shí)現(xiàn)師范生人才培養(yǎng)方案預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，師范生的培養(yǎng)對(duì)國(guó)民教育起到舉足輕重的作用。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量，需要師范院校輸出更高規(guī)格的人才。本次調(diào)查旨在發(fā)現(xiàn)師范新生已備教學(xué)知識(shí)技能以及急需學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)知識(shí)技能，以期能夠指導(dǎo)地方專(zhuān)科院校小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)師范生的人才培養(yǎng)，為其以后的英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]胡志海.小學(xué)生心理學(xué)[M].安徽：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011.

◎編輯 武生智