支秀鳳

【摘 要】作為一名一線英語教師，在日常教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)高年級小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍存在著“擔(dān)心講錯，不敢開口”的現(xiàn)象，另有部分學(xué)生則因為擔(dān)心被同學(xué)取笑、發(fā)音不準(zhǔn)等原因，不敢開口說英語。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，本文針對這些現(xiàn)象形成的原因進行具體分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生英語? ?口語教學(xué)策略

一、重視英語口語訓(xùn)練

1. 合理利用教學(xué)時間

針對當(dāng)前我國英語教學(xué)過程中普遍存在的課間休息時間短而且上課時間長的特點，我們非常有必要基于記憶以及遺忘的時間規(guī)律，將英語教學(xué)時間安排得更加合理。英語教學(xué)課時安排間隔周期比較長，而且整體時間比較少，這種課時設(shè)置方式與激勵規(guī)律背道而馳。借助于日常的增加早自習(xí)或者晚自習(xí)這類短課時教學(xué)，能使學(xué)生與英語老師見面的機會不低于五次。

2. 構(gòu)建完善的英語聽寫環(huán)境

英語本質(zhì)上是一個人與人之間交流的工具性學(xué)科，想要全面掌握好英語知識內(nèi)容，只能依靠不斷的交流與應(yīng)用。不過在實際的教學(xué)過程中，因為教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置不全，加之沒有專業(yè)的英語老師進行授課，所以，學(xué)生們只能在很短的課堂上學(xué)習(xí)英語知識，他們所聽到、所了解到的英語知識都是在課堂上學(xué)習(xí)到的，如果很長時間都是這樣，學(xué)生們會認為學(xué)習(xí)英語的根本目的在于為了通過考試。構(gòu)建完善的英語聽寫環(huán)境在短時間內(nèi)是很難實現(xiàn)的，這需要教師結(jié)合英語教學(xué)的實際以及每個學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)特點，有針對性地展開教學(xué)活動，努力為學(xué)生們創(chuàng)建一種適合他們學(xué)習(xí)與吸收的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而快樂地學(xué)習(xí)英語。

教師可以讓學(xué)生自己動手，設(shè)計一些合適的英語標(biāo)識，張貼于學(xué)校的辦公室、教室、走廊墻面。各班可以設(shè)置宣傳欄，依照學(xué)校所掌握的所有資源，針對性地開設(shè)英語學(xué)習(xí)小組或興趣小組，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供方便，讓每個學(xué)生都有勇氣與興趣去開口講英語。

3. 共建英語教學(xué)小組，提升英語教學(xué)質(zhì)量

在昆山開發(fā)區(qū)內(nèi)，依照每個學(xué)校的師資力量、技術(shù)教學(xué)條件、創(chuàng)新能力以及平臺建設(shè)情況，聯(lián)合多個部門共同創(chuàng)建英語教學(xué)小組，對學(xué)校的所有資源進行充分的整合，以此來提升此項活動的影響力以及輻射作用，進而由點帶面地去激勵其他學(xué)校也開展類似的活動。學(xué)校與學(xué)校之間可以展開聯(lián)合，強校幫弱校，由此來提升整個區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量，同時能夠促進每個教師的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，以此來提升英語教學(xué)的質(zhì)量。在每次開展地區(qū)級科研活動的時候都要準(zhǔn)備一個課題，然后構(gòu)建執(zhí)行的步驟體系，制作的方案內(nèi)容要包含地點、時間以及參與人員等等。無論是上臺講課的教師還是在下面聽課評估的教師，都可以以比賽選手的身份參與到活動中來，讓在課堂上講課的教師能夠獲得鍛煉與磨礪，從而提升其教學(xué)質(zhì)量;讓評估的教師在講臺下面聽、看，使得他們能夠站在學(xué)生的立場上對教師的講課方式進行評價，由此對自身的講課方法進行反思，進而提升教學(xué)的水平。這是一種創(chuàng)新式的教育教學(xué)評比方式，通過這樣的活動能夠提升教師的教學(xué)覺悟，更新他們的教學(xué)理念，間接地提升教師各方面的能力。假如在活動開展的時候，能邀請到著名的學(xué)者、專家或者具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師在現(xiàn)場觀摩，更能夠給講課的教師以專業(yè)性的指導(dǎo)，使得教師能夠針對自身講課過程中存在的問題進行改進。英語教學(xué)調(diào)研活動的展開，為實現(xiàn)英語教師教學(xué)能力的提升以及學(xué)校之間英語教學(xué)的交流提供了一個舞臺，能讓教師們彼此交流，促進整個地區(qū)英語教學(xué)水平的提升，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。

二、提升專業(yè)素質(zhì)，打造高效課堂

有些人可能會覺得只要能順利從師范大學(xué)的英語專業(yè)畢業(yè)，就一定可以當(dāng)英語教師。實際上，這種想法是非常片面的。對英語進行自我學(xué)習(xí)和教授別人英語知識是完全不同的兩個概念，懂得英語學(xué)習(xí)的人并非都擅長教英語，英語教學(xué)活動中，教師要力求每個單詞、每個音標(biāo)的發(fā)音盡可能地準(zhǔn)確，英語教師在教學(xué)過程中要不斷加深自己對學(xué)生們內(nèi)心需求的理解，提升自己的管理水平與組織能力。

英語教師需要有很強的讀寫能力、語法能力等，所以需要有針對性地提升自己的讀、寫、聽、教的水平，這樣才能逐步使自己符合當(dāng)代英語課程教學(xué)的素質(zhì)要求。

積極的情感，能讓教師在教學(xué)過程中創(chuàng)建出高效課堂，促使學(xué)生愿意自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語知識，使得興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大動力。教師同時需要用自己豐富的情感去感染學(xué)生，要做到尊重學(xué)生的同時去真誠地關(guān)懷學(xué)生，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，作為教師來講絕對不能放棄學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)能力不佳或者家庭經(jīng)濟狀況較差的學(xué)生而言更是這樣，教師要從學(xué)習(xí)、生活以及情感等多個方面去關(guān)心學(xué)生，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生平等相待，讓學(xué)生發(fā)自心底地去熱愛英語學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在尊重并且喜愛教師的前提下做到熱愛英語學(xué)習(xí)，一種和諧且有愛的師生關(guān)系就構(gòu)建起來了。

對小學(xué)生來說，英語教師的口語水平對自己的影響是非常巨大的。目前存在的問題是教師的專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)能力良莠不齊，特別是對那些轉(zhuǎn)崗教師而言，他們的英語口語水平更是層次不齊。只有全面提升英語教師自身的口語能力，才能真正提升其教學(xué)質(zhì)量。

三、努力營造良好的英語聽說氛圍

教師給學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境特別重要，好的環(huán)境可以助力學(xué)生的英語口語練習(xí)，加深對英語學(xué)習(xí)的體驗，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是讓學(xué)生大膽開口說英語的重要因素。

1. 利用課間休息時間進行口語練習(xí)

每節(jié)英語課課前和課后幾分鐘的下課休息時間，英語教師可以好好利用，在這休息時間中與學(xué)生面對面進行口語交流。一開始，可以選擇口語好點的學(xué)生開始，再選擇口語弱一些的同學(xué)進行交流，這樣慢慢吸引更多學(xué)生進來，也充分滿足了他們的好奇心，并因此迫切希望自己也能有一次嘗試，從而大膽地參與到跟老師交流的隊伍中來。

2. 倡導(dǎo)不同班級學(xué)生共同進行口語交流

為了幫助更多的學(xué)生鍛煉英語口語，教師可以要求學(xué)生不僅僅停留在班級，而是走向校園，在校園里形成學(xué)英語、愛英語的熱潮，在與其他班學(xué)生進行英語交流時，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，還能進一步帶動其他學(xué)生共同參與的熱情。

3. 建議學(xué)生用英語向教師招呼問好

教師可以要求并鼓勵學(xué)生用英語向教師招呼問好，使得學(xué)生能夠獲得學(xué)校老師的褒獎，在給予學(xué)生們精神鼓勵的同時，促進師生之間和諧有愛關(guān)系的構(gòu)建，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4. 在校園內(nèi)營造口語氛圍

在教室前墻的國旗下方，教師可以貼上“We love our motherland”這樣的大幅標(biāo)語;每次出黑板報時，教師也可以鼓勵自己的學(xué)生寫上一些英語詩歌和兒歌等;在教室外的走廊里，教師可以將學(xué)生的部分作品貼出來;在每個星期的紅領(lǐng)巾廣播站里，也可以開設(shè)“知識課堂”小專欄，學(xué)生們不但聽了廣播，還可以利用這段時間進行簡單交流，增加了學(xué)生們的主人翁精神。

5. 鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生在家收看電視節(jié)目《小學(xué)生英語》專題

在收看了這一節(jié)目之后，學(xué)生的視野變得更加開闊，語音語調(diào)也有了提高，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更濃。隨著時間的推移，或許學(xué)生可以在家跟父母進行一些力所能及的口語交流，說一些簡單的英語口語。

四、教師積極引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閃光點

1. 調(diào)動學(xué)生們聽、說、學(xué)習(xí)英語的興趣

相關(guān)教育研究理論指出，如果教學(xué)活動能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加容易保持較高的注意力，能夠?qū)χR做到更好的感悟與理解，進而能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識以及獲得更強的能力。每位英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)積極地去研究、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候變得更加地主動、積極，以收獲更佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們是否愿意開口說英語，取決于他們對課堂是否有興趣，教師應(yīng)采取多種形式提升學(xué)生的興趣。

2. 完善課內(nèi)外教學(xué)評價

教學(xué)評價對教學(xué)工作有著十分重要的導(dǎo)向作用。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“口試評價要能客觀、公正地反映出教師在教學(xué)過程中的口語表達水平，盡可能地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與評價相一致”，教師在對學(xué)生的口語能力進行評價的時候要做到方式與內(nèi)容的多樣化。結(jié)合現(xiàn)實的教學(xué)實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下都是由教師對學(xué)生進行全方面的評價，從而保證評價的效果。

提高高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力任重而道遠，這不僅需要所有從事教育的工作人員努力學(xué)習(xí)前人的成功經(jīng)驗，更需要他們繼續(xù)提高標(biāo)準(zhǔn)并且強化訓(xùn)練，讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)英語，主動提高學(xué)習(xí)效率，從而快樂地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]聶燦輝. 少兒英語師資崗位職業(yè)技能培訓(xùn)教程[M]. 廣東：廣東經(jīng)濟出版社，2007：214，228.

[2]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)）