淺談教育教學(xué)中的獎(jiǎng)與罰

馬春蘭

摘 要：在日常教學(xué)中，教師如果能巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)、合理地使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的辯證手段，對(duì)能否管好學(xué)生，贏得學(xué)生的愛(ài)戴與信賴(lài)至關(guān)重要。但是，不論是何種教育，教師所采取的教育方式一定要符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，教師的教育行為才能被學(xué)生接受和理解。

關(guān)鍵詞：教學(xué);獎(jiǎng)罰

新課程不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且也改變了教師的教學(xué)生活，新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)卻離不開(kāi)成功的教育，教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，在多年的高中教學(xué)中，我深切的感受到作為一名教師如果能巧妙地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)、合理地使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的辯證手段，對(duì)能否管好學(xué)生，贏得學(xué)生的愛(ài)戴與信賴(lài)至關(guān)重要。

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)?cè)诠_(kāi)場(chǎng)合給予的肯定，是從正面肯定學(xué)生思想和行為的積極因素。它可以使學(xué)生更加自信地面對(duì)未來(lái);可以使差生重新燃起希望的火花;可以使教師的教學(xué)成效更加顯著。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)是被賞識(shí)的渴望?！豹?jiǎng)勵(lì)具有促進(jìn)的力量，它是一種推動(dòng)學(xué)習(xí)的外加激發(fā)因素。

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題

一、表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心理發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”表?yè)P(yáng)要發(fā)自?xún)?nèi)心，通過(guò)老師的語(yǔ)言、面部表情、眼神等隨時(shí)傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)學(xué)生某些良好品行或點(diǎn)滴進(jìn)步感到真誠(chéng)的喜悅，這樣才能激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。

二、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)。按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于暫時(shí)落后的學(xué)生，要主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)造條件，用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)這一武器去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣，不僅能堅(jiān)定學(xué)生作出正確行動(dòng)的信念，維護(hù)本人的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進(jìn)其產(chǎn)生積極向上的心理傾向。

三、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)要適度。要掌握好度，講究表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的分寸要因材施教。同樣做一件好事，對(duì)好學(xué)生，只要向他本人點(diǎn)頭、微笑即可;對(duì)一貫表現(xiàn)差的學(xué)生，則應(yīng)大張旗鼓，當(dāng)眾稱(chēng)贊一番;對(duì)做了重大好事的學(xué)生，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)要廣泛一些，可由班級(jí)擴(kuò)大到年級(jí)、學(xué)校。

批評(píng)主要是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤提出意見(jiàn)。懲罰則是對(duì)學(xué)生所做的于社會(huì)、集體和他人有害行為的否定評(píng)價(jià)，是用于使受懲罰者認(rèn)識(shí)和改正自己錯(cuò)誤行為的方法。在全面推行素質(zhì)教育的今天，要求批評(píng)和懲罰時(shí)講究藝術(shù)，讓那些挖苦、告狀、預(yù)言、比較、體罰等粗暴的批評(píng)方式避之又避，教師批評(píng)時(shí)要和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)、循循善誘，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

批評(píng)和懲罰學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題

一、批評(píng)應(yīng)對(duì)事不對(duì)人。教師應(yīng)指出學(xué)生的行為本身有何錯(cuò)誤，其危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。

二、批評(píng)要找準(zhǔn)切入口。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常會(huì)遇到學(xué)生的頂撞與對(duì)抗，不是教師講的不正確，而是沒(méi)有找準(zhǔn)“切入口”。所謂切入口就是學(xué)生最容易明白自己錯(cuò)了的那一點(diǎn)，只有讓學(xué)生自己明白了錯(cuò)處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來(lái)聽(tīng)你的話(huà)，并反思自己的所作所為，教師才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、批評(píng)的方式要有針對(duì)性。對(duì)于善于思考、性格內(nèi)向、行為時(shí)常為情緒所左右的學(xué)生要突出正、反面典型事例，進(jìn)行相互對(duì)比，引導(dǎo)其向好的方面轉(zhuǎn)化;對(duì)于所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生要事先做好思想工作，然后進(jìn)行公開(kāi)的處理。

四、批評(píng)過(guò)后應(yīng)多關(guān)注學(xué)生。批評(píng)是一劑苦藥，這劑藥包容了教師的良苦用心和無(wú)奈心情，但這苦心并不一定能被學(xué)生體察到。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展方向。教師在嚴(yán)厲批評(píng)后讓學(xué)生明白為什么要批評(píng)，批評(píng)學(xué)生后要關(guān)注其情緒變化，要有意識(shí)地觀察、輔導(dǎo)，有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰時(shí)要溫和。要尊重孩子的權(quán)利及獨(dú)立的人格，不得傷害肉體和心理;不得使用貶低孩子才干、人品或威脅打罵孩子的言行;要調(diào)整好自我情緒，保持平和的心態(tài)，采用適度的語(yǔ)言和行動(dòng)。

六、懲罰要適度。不輕易使用懲罰，最好引而不發(fā)，讓孩子在被實(shí)施懲罰前自己中止不良行為。

七、懲罰也要明理。讓孩子知道受罰的原因和應(yīng)有的正確行為，說(shuō)理要淺顯具體，要就事論事，不要聯(lián)系孩子過(guò)去發(fā)生的行為算總賬。

表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的好思想品德和行為給予肯定的評(píng)價(jià)，使受表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)者明確自己的優(yōu)點(diǎn)和好處，并得到進(jìn)一步的鞏固和發(fā)揚(yáng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，喜歡表?yè)P(yáng)是孩子們積極向上的品性的表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)予以充分的肯定，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，去推動(dòng)孩子奮發(fā)向上。批評(píng)與懲罰則是對(duì)學(xué)生不良思想品德和行為否定的評(píng)價(jià)，目的是使孩子們克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助孩子分清是非，明確努力方向。但是，不論是何種教育，教師所采取的教育方式一定要符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，是基于與孩子們心靈上的溝通，讓學(xué)生知道你的教育是出自愛(ài)心，教師的教育行為才能被學(xué)生接受和理解。

在學(xué)校教育中，雖然“賞識(shí)”教育比“懲罰”教育好，但是懲罰教育也必不可少，懲罰不是教育的目的，不能為懲罰而懲罰。懲罰教育是對(duì)學(xué)生心理造成壓力，制止學(xué)生的某些不當(dāng)行為，刺激、激勵(lì)學(xué)生把正確的觀念同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去，以達(dá)到教育的目的。賞識(shí)教育與懲罰教育二者相互補(bǔ)充。賞罰必須結(jié)合，才能達(dá)到最佳的心理教育目的。

總之，教育是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)全身心投入其中，引導(dǎo)學(xué)生也全身心投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)的新境界！