呵護(hù)留守兒童求學(xué)之路

許丹紅

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)民僅靠自己的土地不足以維持生活，走入城市打工已屬普遍。于是在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。我們教師也隨之迎來新的教育難題——留守兒童的教育。我們身處教育一線的教師就是留守兒童接觸最多的人。面對這些特殊的學(xué)生，我認(rèn)為要“師兼母職”做到情感上呵護(hù)、思想上教育、學(xué)習(xí)上幫助，照亮留守兒童求學(xué)之路。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、主動(dòng)關(guān)愛，走進(jìn)孩子的心靈

由于沒有父母在身邊的照顧，孩子遇到困難難以得到及時(shí)的關(guān)懷和幫助，久而久之就形成自卑和膽小怕事的心理，老師是他們接觸最多的人，老師的關(guān)愛就像冬日的陽光溫暖他們幼小的心靈。 “學(xué)會(huì)關(guān)心”是教育中愛的升華。教師的關(guān)心應(yīng)該做到透明晶亮，沒有半點(diǎn)雜質(zhì)，關(guān)心是散發(fā)著大自然純美氣息的芬芳，是人類靈魂深處最溫柔的感動(dòng)。作為教師的我們，就用這樣的關(guān)心伴隨著孩子們的成長，守望每一張洋溢著幸福快樂的臉龐，呵護(hù)每一顆缺乏父愛母愛的心。

關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)從身邊的小事做起，逐漸打開學(xué)生的心扉，讓他們認(rèn)同你;走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他們信任你。這讓我想起了在邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)教書一件小事，有一個(gè)小女孩，名叫梅蘭，她長得不漂亮，身材矮小，皮膚有點(diǎn)黑，一個(gè)眼睛殘疾，她膽小怕事，不合群，同學(xué)們不喜歡和她玩，還有調(diào)皮的男生會(huì)嘲笑她?？吹竭@些，我心疼她，可憐她，找她談心才知道：她父母長期外出務(wù)工，她姐弟幾個(gè)就跟著爺爺在家，而爺爺不會(huì)料理家務(wù)，他們的生活一團(tuán)糟。了解她的情況后，我從心底里更加關(guān)愛她，課堂上，我常和她進(jìn)行眼神交流，鼓勵(lì)她認(rèn)真學(xué)習(xí);課間見面我會(huì)給她一個(gè)微笑，溫暖她那孤獨(dú)的心;下雨天會(huì)借給她一把小傘，叮囑她路上注意安全;閑暇時(shí)會(huì)到她家里看看，了解她家的生活情況。一天她來到我宿舍門口，手里拿著一個(gè)小布袋，畏畏縮縮的不敢進(jìn)來。我說：“有事嗎？”。她說：“給你幾個(gè)家里種的小毛桃，你要嗎？”。我說：“要！”。她非常高興的說，太好了，我平時(shí)給東西別人，他們總是不屑，不要我的，只有你看得起我。她一蹦一跳地離開了我的宿舍?？粗h(yuǎn)去的背影，我想這孩子信任我啦。所以說，真心關(guān)愛，才能走進(jìn)孩子的心靈。

二、加強(qiáng)安全教育，為留守兒童求學(xué)之路保駕護(hù)航

“留守兒童”的家長他們常常是一個(gè)月回家一兩次，有的孩子一個(gè)學(xué)期也難得與父母相聚一次。絕大多數(shù)孩子是由年邁的爺爺、奶奶、外公外婆等祖輩來照顧，也有一小部分由其他的親戚來照看。由于老人們一般年齡偏大，文化程度偏低，遇到一些問題或突發(fā)事件不知如何是好，顯得力不從心。作為教師，我認(rèn)真做好“師兼母職”的工作，要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，經(jīng)常向他們灌輸日常生活、學(xué)習(xí)的安全知識(shí)。通過多家訪，與留守兒童進(jìn)行語言和情感上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的遺憾，給他們安全感，讓他們知道在困難面前，教師就是他們的“守護(hù)神”。

一九九一年冬天的一個(gè)下午，冷雨紛飛，剛好是周末，學(xué)校非常冷清，我因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)而不回家，留在宿舍里批改作業(yè)。突然有兩個(gè)學(xué)生匆匆忙忙來到我宿舍，氣喘吁吁地說：“老師，張?zhí)m的弟弟不小心觸電了，叫你馬上去！”我驚呆了，立刻穿上外衣，跟著兩個(gè)學(xué)生，坐上摩的趕到張?zhí)m的家。我們一進(jìn)她的家見到姐弟倆蜷縮在灶臺(tái)前，直哆嗦，一看見我們的到來就哭了。我一看，這小男孩無名指發(fā)黑了，是玩家用變壓器不小心觸電，我趕緊把他送到醫(yī)院檢查，好在是輕傷，我才放心。張?zhí)m說：“老師，我父母都外出打工，只有奶奶和姐弟三人在家，我弟弟一出事就想到老師你?！彼裕瑳]有父母呵護(hù)的日子，老師就成了孩子們的“保護(hù)神”。

三、倍加鼓勵(lì)，肯定閃光點(diǎn)

絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。怎么樣才能使這些學(xué)生不斷進(jìn)步呢？一是多給孩子鼓勵(lì)。贊許的眼神，肯定他們的回答。這樣能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，并能激發(fā)他們的上進(jìn)心。使他們認(rèn)識(shí)到自己的長處和優(yōu)勢，漸漸相信自己的能力，自信心和學(xué)習(xí)興趣也就悄然萌生了。

有一個(gè)學(xué)生叫小松，他學(xué)習(xí)成績不好，但非常愛面子，老師上課提問的時(shí)候，他總舉手，站起來又不回答，課后我問他：“孩子，為什么舉起手來又不回答問題呢？”他說：“老師，我不舉手同學(xué)會(huì)以為我笨，我就舉啦。我能回答的，你不問，我不懂的，你就問了，真不巧”。我笑了，下次這樣吧，你懂的就舉起右手，不懂的舉起左手，舉右手我就提問你。在我的鼓勵(lì)下，他不斷進(jìn)步，最后考上了重點(diǎn)高中，后來他寫了一篇題為《請高高舉起你右手》的作文，講述了自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程。二是不要當(dāng)眾給留守學(xué)生揭短。學(xué)生違反紀(jì)律、打架逃學(xué)，確讓教師傷透了腦筋。當(dāng)眾嚴(yán)厲的批評，當(dāng)時(shí)有效。但同學(xué)的嘲笑下容易產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師批評學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和時(shí)間，不能在人多的地方批評學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為老師不給他面子;沖動(dòng)的時(shí)候不要批評學(xué)生，這樣會(huì)傷學(xué)生的自尊心，把學(xué)生放在自己的對立面。我們要在一個(gè)寬松的環(huán)境，和顏悅色地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

四、跨越時(shí)空，搭建溝通的橋梁

父母之愛猶如舐犢之情，不可替代。父母有養(yǎng)育子女的法定義務(wù)，因各種原因不能在身邊呵護(hù)自己的孩子。不少留守學(xué)生見了朝思暮想的父母，卻因?yàn)椤澳吧弊兊脹]話說，甚至憎恨家長。但現(xiàn)代科技日新月異，跨越空間，定期教育孩子不是夢想。努力改變外出務(wù)工的家長教育溝通方式，讓他們在外出務(wù)工和孩子成長之間有個(gè)比較理性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而做出合理的安排，要經(jīng)常保持和孩子的聯(lián)系、溝通。溝通多了，親情也就溫暖直達(dá)了。適時(shí)開通親情電話，父母可以給孩子打電話，傾聽他們的心聲，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)，讓孩子可以感覺到父母的愛無處不在。

“留守學(xué)生”的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師要從思想上重視留守兒童，從行動(dòng)上關(guān)愛留守兒童。在日常學(xué)習(xí)生活中要教會(huì)他們與其他孩子友愛互助、團(tuán)結(jié)友好的相處之道，讓全班同學(xué)形成一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)體，讓班上的留守兒童感覺到班集體的溫暖。教師還要和家長緊密配合，做好教育留守兒童的工作，讓留守兒童健康、快樂地成長！

（作者單位：廣東省茂名信宜市教育局）