初中語文名著閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐

孫軍

【內(nèi)容摘要】語文作為初中三大學(xué)科之首，分值所占的比重很大。但一些學(xué)生往往對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)毫不重視，對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)也是馬馬虎虎，教師要積極糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤思想，擺正心態(tài)。教育部對(duì)于現(xiàn)代初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)新增一項(xiàng)要求，就是讓學(xué)生閱讀名著，試卷上也是多加一道關(guān)于名著閱讀題。新課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材對(duì)名著閱讀都提出了新要求，各類學(xué)業(yè)測試中對(duì)于名著本身的考查分量也大大加大，更關(guān)鍵的是，名著閱讀積累影響閱讀理解和寫作能力。所以，教師在課堂上不僅要給學(xué)生講解名著相關(guān)知識(shí)，還要讓學(xué)生多看名著，通過讓學(xué)生看名著積累文學(xué)修養(yǎng)。教師在初中語文課堂教學(xué)中，要把課本教學(xué)與名著閱讀教學(xué)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 名著閱讀教學(xué) 積累文學(xué)修養(yǎng)

名著，是前人思想、文化、智慧的結(jié)晶。每一本名著都或體現(xiàn)作者的志氣，或揭示生活哲理，或反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)……名著中隱藏著許許多多的知識(shí)。閱讀名著，不僅能開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，更現(xiàn)實(shí)的，還能為學(xué)生的寫作積累素材，明示方法，可謂益處無窮。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材對(duì)名著閱讀都提出了新要求，各類學(xué)業(yè)測試中對(duì)于名著本身的考查分量也大大加大。因此，作為語文教師，無論是從課程要求還是從對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展角度考慮，都應(yīng)該做好名著閱讀的教學(xué)工作。我在具體教學(xué)工作中總結(jié)了幾點(diǎn)做法，供大家參考：

一、開設(shè)名著人物討論課

教師在平常給學(xué)生講解語文知識(shí)期間，都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽。其實(shí)這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來講是非常枯燥無味的，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭倦心理。教師針對(duì)這種情況，就可以讓學(xué)生勞逸結(jié)合，教師不是要求學(xué)生在課下多看名著，教師在規(guī)定名著閱讀時(shí)間后，讓學(xué)生在課堂上對(duì)已看名著進(jìn)行專門開設(shè)一堂討論課，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對(duì)于名著獨(dú)特了解進(jìn)行和同學(xué)相互交流出不同看法和意見。

例如，教師提前給學(xué)生發(fā)消息，給學(xué)生開設(shè)關(guān)于《水滸傳》人物討論課，讓學(xué)生在課下提前做準(zhǔn)備。在上課期間，教師就可以讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己對(duì)《水滸傳》中人物理解和喜歡原因，教師對(duì)于學(xué)生分析情況和理由給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師可以給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生關(guān)于對(duì)這篇名著有什么問題進(jìn)行反問，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流和討論。教師在此期間，就在臺(tái)下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，積極投入到每個(gè)同學(xué)討論中，幫助他們解答疑惑和難題。

開設(shè)名著討論課，就是讓學(xué)生能夠大膽說出自己看名著的想法和獨(dú)特見解，可以和其他同學(xué)分享，分享過程中就可以收獲許多好處。激發(fā)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師在此期間要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生對(duì)于名著閱讀的見解。

二、課本和名著教學(xué)結(jié)合

學(xué)生在初中語文課堂中可能覺得教師在講解課文期間最無聊。其實(shí)教師在講解課文模式都是固定的，教師能做的就是在課文教學(xué)中盡量讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。在初中語文課本中也有很多文章是和名著有關(guān)，教師就可以把課本內(nèi)容和名著相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。教師讓學(xué)生去看名著，學(xué)生看完之后怎么去檢測，教師在講課期間就可以提問學(xué)生，幫助學(xué)生加深名著記憶，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

例如，教師在給學(xué)生講解《從百草園到三味書屋》一課中，由于本節(jié)課內(nèi)容就是把名著《朝花夕拾》進(jìn)行縮短到課文，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以在講課期間把名著《朝花夕拾》和課文一起結(jié)合，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師先給學(xué)生通一遍課文，然后開始提問學(xué)生關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容。由于學(xué)生在課下已經(jīng)對(duì)于《百草園到三味書屋》名著十分了解，教師就可以提問學(xué)生，讓學(xué)生給其他同學(xué)講解，教師在臺(tái)下認(rèn)真聽，在學(xué)生講后，對(duì)學(xué)生講課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講，這樣就可以達(dá)到課本內(nèi)容和名著相結(jié)合教學(xué)。

教師開創(chuàng)課文和名著相結(jié)合教學(xué)模式，也成為教學(xué)一大特色，教師在課堂上要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生不斷提高名著閱讀能力，積累學(xué)生自己對(duì)于文學(xué)修養(yǎng)。教師課堂上要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

三、開設(shè)多媒體課堂教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)校對(duì)于教學(xué)設(shè)施非常完善，現(xiàn)代每個(gè)教師都配備多媒體，目的就是讓教師可以熟練運(yùn)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行授課。對(duì)于在初中語文課堂教學(xué)來講，教師給學(xué)生講解名著，教師一人說服力是不夠，教師就可以利用多媒體，在課堂上給學(xué)生播放名師講解，讓學(xué)生可以接收名師講課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是非常有幫助。

例如，教師在開設(shè)名著評(píng)講課中，教師就可以把課堂上要講解內(nèi)容提前做好課件，傳輸?shù)経盤中，以備上課使用。教師在上課期間，先打開課件，把學(xué)生注意力集中起來。教師給學(xué)生播放一段視頻，視頻內(nèi)容是名師對(duì)于《西游記》名著評(píng)講，教師提醒學(xué)生認(rèn)真觀看，在學(xué)生觀看后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答相關(guān)問題。教師對(duì)學(xué)生回答程度，來對(duì)學(xué)生講解下面內(nèi)容。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀看下面課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在講完后今天內(nèi)容，教師讓學(xué)生完成課件上問題，也是當(dāng)堂檢測學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。這樣教師在以后就可以有重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

開設(shè)多媒體課堂，就是讓現(xiàn)代教學(xué)模式中更加方便。名著閱讀能夠讓學(xué)生更加文學(xué)底蘊(yùn)深厚，把多媒體技術(shù)相結(jié)合也是能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

結(jié)語

教師在初中語文課堂教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生能夠接觸到更多更好教學(xué)方式。初中學(xué)生對(duì)于名著閱讀也是要不斷更進(jìn)，學(xué)生不斷看名著，積累自身文化底蘊(yùn)，在寫作文方便也是非常有幫助。教師要找到一個(gè)切入點(diǎn)，把課堂教學(xué)與名著教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐與每一節(jié)初中語文課堂教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]古文波.淺談初中語文名著閱讀教學(xué)的實(shí)踐與做法[J].科教文，2015，（17）.

[2]朱群.小學(xué)和初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016，（8）.

（作者單位：浙江省樂清市育英寄宿學(xué)校初中分校）