基于高中物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺談

伍偉

【內(nèi)容摘要】基于高中物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略淺談。首先分析出通過加強(qiáng)師生互動交流、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、提供實(shí)踐平臺三種策略。最后分析出在核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將核心素養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

伴隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)變成了高中物理教師教學(xué)改變的主要方向。物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，開始運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來提高物理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、??? 加強(qiáng)師生互動交流

在高中物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，物理教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，正確使用物理教材。物理教師不僅要關(guān)注教學(xué)目的和教學(xué)成果，還要追求具有教育價值和意義的教學(xué)目標(biāo)。因此物理教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動交流，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感。物理教師要將學(xué)生的認(rèn)知作為核心教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動探究、創(chuàng)新思維、享受物理的學(xué)習(xí)，達(dá)到核心素養(yǎng)生成的本質(zhì)要求。所以物理教師在課堂教學(xué)的過程中，要以問題為導(dǎo)向，站在學(xué)生的角度來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，為學(xué)生對物理知識的探索提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析與解決，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中形成思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力[1]。例如在人教版高中物理必修一第四章《牛頓第一定律》的教學(xué)中。物理教師讓學(xué)生參與得出牛頓第一定律的思維過程，使學(xué)生感受科學(xué)的思想方法。因此可以在伽利略斜面實(shí)驗(yàn)研究力和運(yùn)動關(guān)系的過程中，滲透理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?。通過與學(xué)生探討生活中的實(shí)例，師生之間共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，感受科學(xué)的精神。

二、??? 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

高中物理核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)已經(jīng)被大部分教師運(yùn)用在課堂教學(xué)中。物理教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，將抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥闹R，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握。因此物理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生深度分析和思考的能力[2]。例如在人教版高中物理必修2第六章《行星的運(yùn)動》教學(xué)中。首先物理教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示天體運(yùn)動的動態(tài)視頻，在浩瀚的宇宙中有無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體，比如月亮、太陽、地球等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對天體運(yùn)動的探索求知欲望。從而物理教師引出開普勒行星運(yùn)動定律，通過多媒體制作的課件，讓學(xué)生理解開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動，開普勒行星運(yùn)動定律從行星運(yùn)動軌道、行星運(yùn)動的線速度變化、軌道與周期的關(guān)系三個方面揭示了行星運(yùn)動的規(guī)律。其次物理教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生在小組中探究行星運(yùn)動的規(guī)律。促使學(xué)生物理思維和學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生感悟到科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、??? 提供實(shí)踐平臺

高中階段的物理知識，不能單一的憑借對課本理論內(nèi)容進(jìn)行理解，還需要學(xué)生具有對不明現(xiàn)象或者規(guī)律的探索和研究意識。因此物理教師要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。例如在人教版高中物理必修一第一章《用打點(diǎn)計時器測速度》的教學(xué)中。物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，了解打點(diǎn)計時器的結(jié)構(gòu)，然后把它固定好;安裝紙袋;先啟動電源，待開始打點(diǎn)后用手水平拉動紙帶，紙帶上就打上一行小點(diǎn)，隨后立即關(guān)閉電源，因?yàn)榇螯c(diǎn)計時器都是按間歇性工作設(shè)計的，長時間工作可能就會因線圈發(fā)熱而損壞。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生進(jìn)一步明確打點(diǎn)計時器的工作原理，并能熟練、正確的使用打點(diǎn)技巧，同時通過實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，取下紙帶，進(jìn)行問題的分析、探索、運(yùn)算。從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行問題的解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時鍛煉學(xué)生多方面的能力和素養(yǎng)。通過物理教師形式多樣的教學(xué)手段，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透在日常的課程內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰屠碚撀?lián)系實(shí)際的能力。從而加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊明軍.基于核心素養(yǎng)的高中物理有效教學(xué)策略[J].華夏教師，2018.

[2]何韜.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017：291.

（作者單位：甘肅省隴西縣第二中學(xué)）