初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

秦小紅

【內(nèi)容摘要】初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)還是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文教學(xué)已向多元化方向邁進(jìn)。從基礎(chǔ)認(rèn)知、題材選取和課外拓展這三個(gè)方面，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本文將結(jié)合初中課本對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 多元化

初中其實(shí)是新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，初中學(xué)的好，便意味著能進(jìn)入更好的高中，接受更好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加輕松。而語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為必學(xué)的三門學(xué)科之一，更是極為重要的。中學(xué)的語(yǔ)文書也不再只是小學(xué)的配合圖畫看文字，而是對(duì)認(rèn)字、情感、理解、寫作、課外積累各個(gè)方面都提出了一定的要求，所學(xué)課文也在各個(gè)領(lǐng)域都有所涉及。對(duì)此，我來(lái)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、掌握基礎(chǔ)，體會(huì)情感并應(yīng)用

正如古語(yǔ)所說(shuō)：“千里之行，始于壘土。”基礎(chǔ)是所有學(xué)科的重中之重，只有打好堅(jiān)實(shí)的地基，才能建造萬(wàn)層高樓。所以，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，也要注重基礎(chǔ)的掌握。

1.通過(guò)文章情境識(shí)字

漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開始，不論是現(xiàn)代漢語(yǔ)，還是古代漢語(yǔ)，都是以字開始。但是初中開始將字放在句子里，放在短文里，教師開始在文章整體感知的基礎(chǔ)上教給學(xué)生字詞的意思，更教會(huì)學(xué)生從作者情感出發(fā)體會(huì)字詞的深層含義。以《春》為例，在《春》這篇文章中，不僅有比較難認(rèn)的字，還有一些多音字，形似字。這就讓初中生能夠更加熟練的掌握字詞。而在古文方面，就以《世說(shuō)新語(yǔ)》為例，文章并不難，學(xué)生在通讀后基本也就知道了大致的意思，再由教師強(qiáng)調(diào)部分與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的古代漢語(yǔ)用法，將學(xué)生逐漸拉入古代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2.朗讀背誦

在初中課文中，有很多課文都會(huì)在文后標(biāo)注“有感情的朗讀課文”或“背誦部分段落”。這些都是寫的比較好的，或者是值得借鑒的文章。初中生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)大多以借鑒為主，讀得多了，背得多了，就能學(xué)習(xí)到其中的遣詞造句，化為己用。

3.體會(huì)作者寫作情感和意圖

這里可以理解為閱讀理解，作者通過(guò)各種寫作手法，表達(dá)自己的情感。就以《春》為例，全文作者運(yùn)用了擬人、比喻等的修辭手法，描繪了美麗的春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，歌頌大自然的美好與神奇。

4.綜合練習(xí)

在課本每個(gè)單元后面，都有作文練習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)題目的理解，結(jié)合自身實(shí)際，描繪景象，訴說(shuō)故事，表達(dá)自己的情感。教師再批改文章，將原有文章提升檔次，幫助學(xué)生更好的表達(dá)自身所見所想，打動(dòng)人心。

二、用多種角度抒發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生興趣

初中的課文旨在幫助學(xué)生廣泛的了解自然和生活，同時(shí)激發(fā)起對(duì)文學(xué)的興趣。初中的課文一般按照單元學(xué)習(xí)，每一單元都有每一單元的主題。例如“自然美景”、“文學(xué)創(chuàng)作”、“摯愛親情”、“科學(xué)創(chuàng)造”等，從多個(gè)角度，運(yùn)用不同的寫作手法，幫助學(xué)生感受文學(xué)的魅力。

以七年級(jí)課本第二單元為例，這一單元有四篇文章，分別是《秋天的懷念》、《散步》、《散文詩(shī)兩首》、《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》。這四篇文章，雖然都是寫親情，但是文章寫作方法不同，所寫角度也不同，這能夠讓學(xué)生了解到親情的多種多樣和其中的可貴之處?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖鞘疯F生通過(guò)講述身患絕癥，母親照顧自己，來(lái)表達(dá)母親對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛，抒發(fā)自己對(duì)母親深切的懷念。而《散步》這篇散文則是通過(guò)一家三代一起散步中表達(dá)出來(lái)的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛、其樂融融的和諧景象，歌頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。接下來(lái)的《散文詩(shī)兩首》是現(xiàn)代詩(shī)歌的代表，選取印度的泰戈?duì)柡椭袊?guó)的冰心的詩(shī)歌，兩者都用象征的手法，用“金色花開出繁密的花朵”和“荷葉給荷花遮擋雨水”代指?jìng)ゴ蟮哪笎?，生?dòng)感人，引人思考。在韻律方面，語(yǔ)句優(yōu)美，讓詩(shī)句更加富有文學(xué)色彩。最后一篇《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》，則是選取了古代的題材，用才女謝道韞與胡兒論雪的故事，表現(xiàn)了和諧歡樂的家庭氛圍，展現(xiàn)了濃厚的親情。

由上可見，這幾篇文章雖然都是在說(shuō)親情，但是選取角度，寫作手法，表達(dá)方式都不盡相同，這種多樣的選材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、注重課外拓展，拓寬學(xué)生知識(shí)面

除了書本上的內(nèi)容外，初中教材還很注重課外的積累。在課文的學(xué)習(xí)中，也會(huì)適時(shí)的增加作者和課文的介紹，以《秋天的懷念》為例，在教學(xué)中，教師不僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的知識(shí)，還向?qū)W生們介紹史鐵生的背景。這樣，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能幫助學(xué)生感受到史鐵生的個(gè)人魅力，樹立起正確的人生觀。不僅如此，課本還會(huì)補(bǔ)充史鐵生的作品，引導(dǎo)同學(xué)閱讀史鐵生的文章，更加了解這個(gè)人，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)其中優(yōu)秀的寫作手法，幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在的初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣為主。在教學(xué)上面，書本的編排和教師的課堂教學(xué)都在多元化的向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從基礎(chǔ)的掌握、課內(nèi)的延伸以及課外的拓展這些方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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（作者單位：江蘇常州武進(jìn)湖塘橋初級(jí)中學(xué)）