淺談如何有效進行小學語文低段教學

黃雪松

目前在小學語文低段教學的過程中，受到諸多因素的影響，還存在很多不足之處，難以滿足當前的教學工作要求，無法更好地培養(yǎng)小學低段學生的語文素養(yǎng)。因此，在小學語文教學過程中，應重視低段學生各種知識的學習，按照低年級學生學習特點、規(guī)律等，合理開展各方面教學活動，以此全面提升整體教育工作效果，滿足當前的教學需求。

一、拼音方面的合理教學

在小學低段語文教學過程中，拼音的教育較為重要，是培養(yǎng)小學生語文基礎能力的主要方式。在實際教學期間，教師可以使用插圖的方法開展教育工作，利用圖片營造較為真實的情境，引導小學生正確學習和記憶拼音字母內(nèi)容，增強其學習能力和效果。例如：在講解統(tǒng)編版小學語文“d、n、l”知識的過程中，可以為小學生提供“小女孩打架子鼓，有模板支撐著小鼓”的圖片，然后講解：“其中的模板支撐小鼓，是不是像是拼音d呢？其中的木棍是不是像是拼音l呢？”教師利用此類插圖方式，可以指導小學生沉浸在情境圖片中更好的學習相關字母知識，并了解字母和插圖之間的聯(lián)系，使得學生全面學習拼音內(nèi)容。在小學生發(fā)音方面，可以采用模仿的方式指導其更好的學習相關知識，提升字母拼音發(fā)音的準確性。例如，在講解統(tǒng)編版小學語文“w”字母的時候，可以為小學生播放相關的拼音發(fā)音視頻，要求小學生更好地學習發(fā)音內(nèi)容，這樣，不僅可以激發(fā)其學習興趣，還能全面增強學習效果，達到預期的教學目的。

二、識字方面的教學

在小學語文低段教學過程中，教師應該重視識字教育，引導小學生形成正確的認知，培養(yǎng)其語文學習的基礎能力，豐富生字內(nèi)容，在一定程度上可以全面提升小學生的學習水平，增強各方面的教學效果。例如，在小學語文教學工作中，為更好地培養(yǎng)小學生的識字能力，可以營造出良好的生活情境，使用多媒體設備，為學生播放馬路上的廣告牌還有草坪中的標語，引導小學生觀察廣告牌和標語，使其可以更好地認識其中的漢字，這樣，不僅可以使得小學生在良好的情境氛圍中增加識字數(shù)量，還能全面激發(fā)其參與學習活動的積極性和興趣。在小學生觀察各種多媒體設備圖片之后，教師可以提問：“我在圖片中認識了‘人民路生字，你認識了什么生字呢？”在提出問題之后，小學生會積極地回憶圖片文字內(nèi)容，然后說出自己所學習和掌握的生字知識，有助于全面激發(fā)其參與相關學習的積極性和興趣。教師還可以采用游戲的方式引導學生識字，為小學生設置“生字接龍”的相關游戲，這樣不僅可以吸引小學生參與到相關的識字學習活動中，還能使其在愉悅、輕松的游戲中提升學習積極性，增強各方面的教學效果，培養(yǎng)學生的學習能力和識字能力，滿足當前的教學工作效果，達到預期的教育目的。

三、做好寫字方面的教學工作

在小學語文低段教學的過程中，教師應重視學生寫字能力的培養(yǎng)，全面提高小學生各種基礎知識的學習能力和理解能力，滿足當前的教學工作要求，改變傳統(tǒng)的教育方式和方法，達到預期的教學工作目標。例如，在講解統(tǒng)編版小學語文生字知識的過程中，教師不僅要重視學生基礎筆畫知識、筆畫規(guī)則知識、文字結構知識的掌握，將指導方式和示范方式有機整合在一起。需要注意的是，不能只重視寫字的數(shù)量，而是要培養(yǎng)學生精確的寫字能力，要提出嚴格的要求，保證小學生在正確寫字的情況下，提升美觀度，養(yǎng)成良好的習慣。在小學低段學生寫字教學期間，教師應該做好榜樣，在日常黑板還有紙張書寫的過程中，也要一筆一畫認真地完成書寫任務，為小學生樹立良好的榜樣，使小學生自覺規(guī)范自身的書寫行為。在此過程中，為培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和方法，養(yǎng)成良好習慣，教師應給予鼓勵和表揚，使小學生在合理學習寫字知識的過程中，形成良好的寫字能力，全面增強各方面的寫字教學效果。

在小學低段語文教學工作中，教師應總結豐富經(jīng)驗，根據(jù)學生的語文學習特點、規(guī)律等，正確地開展相關的教學工作，使得小學生積極地參與到各方面的寫字、識字等學習活動中，全面提升教育工作效果和水平，以此形成高質(zhì)量的教育模式。