數(shù)字校園視角下混合式體育教學(xué)新模式探索
——以烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例

閆仁清

（烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830002）

1 背景與概況

烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校成立于1989年，是隸屬于市體育局的國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，是新疆維吾爾自治區(qū)3所運(yùn)動(dòng)學(xué)校之一，承擔(dān)著為烏魯木齊市在各級各類體育賽事中爭金奪銀、為國家輸送優(yōu)秀后備體育人才、培養(yǎng)合格的小學(xué)幼兒體育師資、體育工作者、社會(huì)體育輔導(dǎo)員等多重任務(wù)。目前學(xué)校普教部共有學(xué)生1053人，中專部學(xué)生645人。

對于中職院校特別是示范性中職院校來說，構(gòu)建一個(gè)理念先進(jìn)、快速便捷、安全高效的數(shù)字校園是當(dāng)今職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要載體和基本保障。學(xué)校自2012年12月起開始對數(shù)字校園進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制訂了建設(shè)的規(guī)劃方案。2013年10月校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施改造項(xiàng)目施工完畢并通過驗(yàn)收。在經(jīng)費(fèi)非常有限的情況下，學(xué)校將數(shù)字校園支撐的應(yīng)用重點(diǎn)放在了學(xué)生和教學(xué)方面，2013年10月～2014年1月先后完成了教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的構(gòu)建。為了避免信息孤島，實(shí)現(xiàn)數(shù)字校園的統(tǒng)一整合，2014年7月完成了學(xué)校統(tǒng)一門戶和校園綜合管理信息平臺(tái)的建設(shè)，并于2015年3月實(shí)現(xiàn)了上述系統(tǒng)的統(tǒng)一身份認(rèn)證和單點(diǎn)登錄。在數(shù)字校園技術(shù)系統(tǒng)建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校開展體育后備人才培養(yǎng)模式的改革，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、管理模式等方面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，創(chuàng)新面向體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的線上線下混合教學(xué)模式。

2 特色與創(chuàng)新

2.1 注重統(tǒng)一規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分步實(shí)施

學(xué)校自2012年12月起開始就對數(shù)字校園進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制訂了建設(shè)的規(guī)劃方案。2014年3月開始梳理學(xué)校各處室的工作流程，內(nèi)容包括學(xué)?；緮?shù)據(jù)，有關(guān)專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等方面的信息，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)制定編碼規(guī)則，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)完成了全校信息標(biāo)準(zhǔn)的制定，包括數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)等，保證了各處室業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性。

依據(jù)上述規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，首先開始網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的改造建設(shè)，建成了覆蓋整個(gè)校園的高性能、多業(yè)務(wù)、高集成的萬兆核心、千兆骨干、百兆帶寬的校園網(wǎng)絡(luò)，部署了網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)了有線、無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，顯著提高了校園網(wǎng)絡(luò)的接近性、穩(wěn)定性、可靠性、安全性，為教學(xué)應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。在基于虛擬化服務(wù)器架構(gòu)的整體設(shè)計(jì)下，通過使用高性能服務(wù)器、24T存儲(chǔ)，學(xué)校構(gòu)建了高性能、低能耗、可監(jiān)控、可擴(kuò)展的數(shù)據(jù)中心，為校園應(yīng)用提供了可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)環(huán)境。

改版學(xué)校統(tǒng)一門戶平臺(tái)，構(gòu)建公共數(shù)據(jù)交換，消除信息孤島。統(tǒng)一門戶平臺(tái)采用J2EE技術(shù)構(gòu)建，平臺(tái)門戶網(wǎng)站建立了一級欄目10個(gè)、二級欄目53個(gè)，面向?qū)W生、教師、公眾等提供“個(gè)性化、集成化”的一站式服務(wù)。統(tǒng)一門戶平臺(tái)構(gòu)建了學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫，通過安全、可靠的公共數(shù)據(jù)交換，實(shí)現(xiàn)所有應(yīng)用系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理平臺(tái)、學(xué)生工作管理平臺(tái)、教職工管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化等15個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，在共享公共數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的整合與集成，確保了數(shù)據(jù)的完整性、準(zhǔn)確性與一致性，消除了信息孤島。

2.2 采用主流技術(shù)架構(gòu)，確?？沙掷m(xù)發(fā)展

學(xué)校數(shù)字校園采用面向服務(wù)體系的架構(gòu)模型（Service-Oriented Architecture），是將應(yīng)用程序的不同功能單元（稱為服務(wù)）通過接口的定義和協(xié)議聯(lián)系起來，這使得系統(tǒng)中的多種服務(wù)可以使用統(tǒng)一、通用的方式進(jìn)行交互，可以使應(yīng)用按照模塊化的方式添加新服務(wù)或更新現(xiàn)有服務(wù)，從而既有效地保護(hù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)投資，又為今后更多的服務(wù)需要預(yù)留空間，具有良好的可擴(kuò)展性。

數(shù)字校園采用“一個(gè)門戶對應(yīng)n個(gè)子站”“一個(gè)數(shù)據(jù)中心對應(yīng)多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)”的構(gòu)建方式。一個(gè)門戶是指學(xué)校的門戶網(wǎng)站，門戶網(wǎng)站以及附加的n個(gè)子站共同組成了一個(gè)對外宣傳的窗口，同時(shí)還提供了與數(shù)據(jù)中心的連接，將數(shù)字校園的多種應(yīng)用服務(wù)集成起來，為用戶提供單一訪問點(diǎn)的便捷入口。

2.3 注重?cái)?shù)字校園組織體系的配套建設(shè)

數(shù)字校園不僅僅是技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建，更重要的是需要配套的組織體系建設(shè)。首先需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，還需要學(xué)校各部門對自身業(yè)務(wù)和數(shù)字化校園概念的深入理解。學(xué)校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。一是制定了信息化建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)審批制度，為項(xiàng)目提供了制度保障。由信息中心、辦公室和具體建設(shè)部門組成的信息化建設(shè)技術(shù)實(shí)施小組進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)、具體實(shí)施。二是項(xiàng)目完成后，各應(yīng)用系統(tǒng)要實(shí)行專人負(fù)責(zé)制，主要工作涉及系統(tǒng)的日常維護(hù)、師生培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、技術(shù)溝通、及時(shí)升級等。三是在技術(shù)運(yùn)用上，先建平臺(tái)后擴(kuò)應(yīng)用。先建成一個(gè)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，數(shù)據(jù)中心平臺(tái)為各種應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)訪問、交換、使用提供統(tǒng)一的支撐環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)同步，避免數(shù)據(jù)冗余和信息孤島。四是隨著數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)程，適時(shí)出臺(tái)一系列應(yīng)用的規(guī)章制度。2013年10月校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施改造項(xiàng)目施工完畢并通過學(xué)校驗(yàn)收，出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房管理制度》《學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理制度》。2014年7月完成了學(xué)校統(tǒng)一門戶的建設(shè)，出臺(tái)了《學(xué)校網(wǎng)站管理規(guī)定》。2014年3月梳理學(xué)校工作流程，完成了學(xué)校信息標(biāo)準(zhǔn)的制定。2014年4月開始對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)，先后出臺(tái)了《專業(yè)課、專業(yè)核心課、文化課網(wǎng)絡(luò)課程框架及教學(xué)欄目建設(shè)規(guī)范》《網(wǎng)絡(luò)課程資源管理辦法》等。五是注重教師、教練員信息化素養(yǎng)的整體提升。聘請專家講座，改變教師的理念，促進(jìn)信息化工作在學(xué)校的開展；對網(wǎng)站信息員、各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的信息員開展專項(xiàng)培訓(xùn)。選派骨干教師到內(nèi)地參加信息化教學(xué)的培訓(xùn)。截至目前，在線課程及多媒體資源庫的建設(shè)培訓(xùn)4期，共480人次；交互式觸控一體機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)4期，共480人次；校園綜合管理信息平臺(tái)建設(shè)培訓(xùn)共50人次。通過對全員進(jìn)行信息化培訓(xùn)，提高了教師的信息化教學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)了教學(xué)行為，為信息技術(shù)與教學(xué)深度融合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，支撐混合教學(xué)改革

學(xué)校引入“清華教育在線”，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，為1500名學(xué)生和教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，支持師生探索線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式。目前已開發(fā)課程30門，內(nèi)容主要包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、導(dǎo)訓(xùn)案、導(dǎo)學(xué)案、課件、微課、音頻、圖片、教學(xué)筆記、試卷庫、互動(dòng)答疑等，支持了學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過購置、共享、聯(lián)合開發(fā)和自主開發(fā)等途徑建成了射擊、田徑、速滑、摔跤以及拳擊等專項(xiàng)多媒體數(shù)字化共享型教學(xué)資源庫，資源總量達(dá)到5TB，為訓(xùn)練教學(xué)提供了豐富的數(shù)字化資源。

2.5 面向體育教學(xué)，創(chuàng)新混合教學(xué)模式

學(xué)校通過請進(jìn)專家講座、送出去培訓(xùn)等方式激發(fā)教師信息化教學(xué)興趣，借助試點(diǎn)項(xiàng)目，探索面向體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的混合教學(xué)模式，涌現(xiàn)出了一些優(yōu)秀的體育專項(xiàng)訓(xùn)練課程，如女子步槍課程提出了“線上觀摩體會(huì)→線下訓(xùn)練→課堂展示→糾錯(cuò)改正→課后線上小結(jié)”的混合教學(xué)模式。再如，健美操普修課根據(jù)體校學(xué)生比較好動(dòng)，文化基礎(chǔ)相對薄弱，形象思維能力較強(qiáng)，樂于通過實(shí)踐參與、體驗(yàn)和感知獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，形成了“線上自主學(xué)習(xí)測評，線下協(xié)作體驗(yàn)練習(xí)”的混合教學(xué)模式（圖1）。

圖1 健美操普修課混合教學(xué)模式運(yùn)行圖

3 成果與影響

學(xué)校建成了高速校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，采用虛擬化技術(shù)，搭建了云式基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)建了集成化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化軟件應(yīng)用系統(tǒng)，可滿足教學(xué)、管理、訓(xùn)練及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源到教室、進(jìn)課堂。

學(xué)校初步建成30門混合教學(xué)的試點(diǎn)課程，包括射擊、田徑、摔跤、拳擊、速滑、健美操、禮儀等體育專項(xiàng)課程，以及語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、地理等文化、心理學(xué)、生理學(xué)基礎(chǔ)文化課程，參與教師30人，占教師總?cè)藬?shù)的40%。

學(xué)校的混合教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目根據(jù)體校學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)和能力形成規(guī)律設(shè)計(jì)開發(fā)以學(xué)生為主體的在線課程，實(shí)施混合教學(xué)，轉(zhuǎn)變了專業(yè)課教師教學(xué)行為，解決了歷年來專業(yè)課傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的吸引力不足的問題，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還有效促進(jìn)了體教結(jié)合，緩解了長期以來存在的學(xué)訓(xùn)矛盾，提升了運(yùn)動(dòng)員文化教育水平，突破了全國運(yùn)動(dòng)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的體育后備人才提供了有效途徑，贏得了全國多所同類學(xué)校的認(rèn)可。學(xué)校在新疆第一批、第二批、第三批30所中等職業(yè)學(xué)校示范校驗(yàn)收中成績排名第一，數(shù)字校園特色項(xiàng)目建設(shè)得到了驗(yàn)收專家的高度評價(jià)。

由于在信息化教學(xué)方面取得了一些成果，學(xué)校于2014年11月被邀請參與教育部“十三五”職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題“教育信息化對提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用及發(fā)展方向研究”（編號：2014XX10）項(xiàng)目的研究工作，完成了子課題“新疆職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀與對策研究”，成果被收錄至《職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論》一書中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)邀成為《職業(yè)教育信息化研究與實(shí)踐》叢書編委會(huì)成員。2015年12月又獲得教育部在線教育研究中心“全通教育”基金項(xiàng)目的重點(diǎn)研究課題。

4 經(jīng)驗(yàn)與啟示

烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)邊疆，又是體育類中職學(xué)校，在信息化建設(shè)與應(yīng)用中排除萬難、勇于創(chuàng)新、成效顯著，其積極進(jìn)取、執(zhí)著探索的精神令人贊嘆和欽佩，也給廣大的內(nèi)地中職學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)和擔(dān)當(dāng)是第一推動(dòng)力。在學(xué)校諸多事務(wù)中，能夠準(zhǔn)確把握當(dāng)今信息社會(huì)中學(xué)校的發(fā)展趨勢和改革方向，已難能可貴。更加可喜的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還能通過大量考察和調(diào)研，通過科學(xué)論證形成數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)劃并付諸實(shí)施。

4.2尋求專家指導(dǎo)有助于方向把握。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過多方渠道，邀請各類專家到學(xué)校指導(dǎo)，并通過項(xiàng)目形成長期合作關(guān)系，持續(xù)指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)和混合教學(xué)改革，避免了盲目探索和低水平重復(fù)。

4.3政府項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)是契機(jī)。學(xué)校借著國家示范校發(fā)展的契機(jī)，獲得視野、資金和動(dòng)力，持續(xù)提升學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)水平，不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)模式。

4.4信息化人才培養(yǎng)模式的探索是重點(diǎn)。學(xué)校將數(shù)字校園建設(shè)的落腳點(diǎn)放在支撐信息化教學(xué)模式創(chuàng)新上，順應(yīng)了信息時(shí)代人才培養(yǎng)的趨勢，也將使“信息技術(shù)對教育具有革命性影響”的目標(biāo)落到實(shí)處。