學前兒童足球運動的動商測評體系構建研究

劉 爽，張崇林，杜和平，涂春景

（1. 井岡山大學體育學院，江西 吉安 343009；2. 杭州師范大學錢江學院，浙江 杭州 310018）

1 研究背景

隨著《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等文件的出臺，幼兒體育教學工作越來越受到社會的廣泛關注；“開齊開足體育課”被寫入《國家教育改革和發(fā)展中長期規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》），《綱要》非常明確地指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在幼兒園工作的首位”，并且把“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣”列為幼兒園體育工作的重要目標。

2012年5月，《中國體育報》刊登的《動商——人類全面發(fā)展的重要支腳》進入人們的視野，點燃了人們對學前兒童體育關注的熱情，一時間體育界、學術界廣泛關注這個熱點問題和新興產(chǎn)物。動商即運動商數(shù)簡稱DQ，動商被看作是構建健全人格的三大基石之一，與智力商數(shù)（IQ）、情感商數(shù)（EQ）共同構成人類發(fā)展理論體系。這一新理念的問世，對我們國家健康中國戰(zhàn)略實現(xiàn)和以“健康促小康，以健康促健康”的目標具有深遠意義。因此本研究從體育學、教育學的視角，結合動商測量模型、商數(shù)公式和評分指標以及足球運動選材的特點，構建適用于學前兒童足球動商測評體系，為進一步完善學前兒童的體育教育提供理論支撐。

2 學前兒童動商研究的價值與體現(xiàn)

2.1 學前兒童動商研究的體育健康素養(yǎng)價值

2018年9月在北京召開的全國教育大會強調(diào)：要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體格、健全人格、錘煉意志。如今，人的全面發(fā)展是學校教育的必要構成，“健康第一”的理念是青少年兒童核心素養(yǎng)的重要構成。我們個體本身是體育健康素養(yǎng)的直接責任人和第一責任人，只有從學前兒童時期開始培育，人人從自身做起，“健康中國”的宏偉戰(zhàn)略才能早日實現(xiàn)。

2.2 學前兒童動商挖掘與培養(yǎng)的體現(xiàn)

走、跑、跳、踢、投、玩等動作行為是體育活動的基礎。有研究證明，集體性的運動項目可以培育學前兒童良好的行為方式和價值取向，讓學前兒童變得合群、開朗，因為在運動過程中可以使他們的創(chuàng)造力提升、好奇心增強、想象力豐富。2015年10月，習近平主席在英國進行國事訪問期間面對全世界坦言：中國孩子玩得太少了，要讓他們多玩一玩。運動、勞動、美育都體現(xiàn)了動商的因素，同時動商又可以釋放孩子“玩”的天性。

3 測評結果的研究與分析

測評動商只是了解一個人運動能力和狀況，目的并不是為了定性，而是以此為基礎，向被測評兒童及家長建議提供科學的參與項目的建議，這也是動商測評與智商、情商測評最大的區(qū)別。

3.1 學前兒童機體特征及足球專項素質(zhì)測量

3.1.1 機體特征測量體質(zhì)指數(shù)（BMI）=體重（kg）÷身高（m）2，當BMI指數(shù)為18.5～23.9時屬正常，但有多項生理學研究結果顯示最完美的BMI數(shù)值在21.5～22.5，故而根據(jù)差異性、相關性和顯著性的關系設置該機體評分標準。

3.1.2 足球專項素質(zhì)測量與差異根據(jù)運動素質(zhì)測試水平差異設定評分標準，見表1。

表1 學前兒童足球專項素質(zhì)測試評分標準

3.2 學前兒童參與足球運動智力能力測定

根據(jù)測定標準，將動作完成的效果完成予值，并進行顯著性檢驗結果顯示P值小于0.05，具有差異顯著性。其中，男孩平均總得分值為28.3，標準差為3.5；女孩平均總得分值為20.6，標準差為4.1。

4 動商評價標準探析

4.1 評價標準的參考價值

離差商數(shù)能夠將動商在足球運動中的體現(xiàn)清晰直觀地表現(xiàn)出來，而根據(jù)不一樣的等級和占比情況又能將學前兒童的足球動商分為8個水平階段，具有科學化的理論實踐意義。第一，水平清晰，將不同動商依次對號入座，使得教師的教練員清晰的掌握每個人的參與足球項目的潛力和水平；第二，利用“趣味化”的分類評估將空洞的概念具體化、籠統(tǒng)的分類分數(shù)化、概括的評價標準化，更有利于對比和分析；第三，足球與動商、智商、情商之間的相互影響愈加規(guī)范化和科學化，對學前兒童的“動”和“能”結合運用，并采用他們宜適應、宜接受的評價手段進行操作，既能完成對學前兒童的足球啟蒙，又能發(fā)掘“三商”潛能；第四，幫助幼兒教師更科學地制訂教學計劃，豐富教學手段，開設系列課程進行體育教學。平時幼兒園的活動中，可以引導兒童參與帶有游戲性質(zhì)的足球規(guī)則刺激腦洞，從而增加他們的足球技術水平和感官能力。

4.2 學前兒童的足球認知和啟蒙助力動商

多元智能理論認為，兒童早期的群體運動智能是智力商數(shù)和情感商數(shù)發(fā)育的前置因素，其發(fā)展依賴于感覺、認知等智力商數(shù)和情感商數(shù)提升，群體運動技能的快速發(fā)育可促進包括認知在內(nèi)的其他商數(shù)的完善和提高。具體來說，通過學前兒童足球啟蒙教育，給學前兒童提供打開足球之門的機會，給更多的學前兒童通過足球尋找到快樂，為他們身體健康發(fā)育和心理健康發(fā)展做貢獻。在學前教育階段中，男童往往比女童更加活躍和淘氣。因此，在這一階段的群體運動應該是趨于兩性別之間的中立的體育活動，而足球無疑是最佳的運動項目。

5 動商測評體系的建立架構

5.1 測評體系的應用

雖然測評方法的研究是當前動商研究的熱點，但由于對動商概念的認識和理解有差異，故而其測評體系的應用還有很多學術界的爭議。本研究以足球運動的選材視角切入，制定出測評方法的評價標準，雖然簡單易操作，但不難看出被測試兒童協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力、速度等身體素質(zhì)，反應力、專注度、靈敏性等運動智能和判斷力、團結協(xié)作、自信心、意志力等心理素質(zhì)，以及球感、興趣、開闊性思維。正是因為足球動商的測評體系蘊含了動商的基本理論和內(nèi)涵特征，因此可以作為一種動商測評方法以及足球運動選材的考量依據(jù)被應用。誠然，本研究設計的足球動商測評法即使涵蓋了動商概念的一些要素。因此，綜合評價測量的可行性與目的性，本研究構建的足球動商測評法可以作為簡易測評方法，應用于動商研究和足球運動員選材。

5.2 足球運動的競爭性符合動商研究的價值內(nèi)涵

競爭性的活動暗含著一個人所掌握的技能要與之能力相適應，對于學前兒童來說，他們無畏于失敗，而一定的挫折教育反而能夠促進他們積極性的自尊心的養(yǎng)成，讓他們勇于嘗試，不懼失敗給他們帶來的創(chuàng)傷。動商的提出和研究，其目的就在于讓學前兒童享受足球帶來的競技性樂趣，找回比賽的初衷。足球本身就是一種教育，從學前兒童教育的角度，為實現(xiàn)人的綜合發(fā)展，需要德育、智育、體育協(xié)同發(fā)展，三者相輔相成，缺一不可。而探析其內(nèi)在含義，德育對應情商，智育對應智商，體育則對應動商，是世界范圍內(nèi)對于青少年兒童培養(yǎng)的必然要求，是實現(xiàn)個人綜合發(fā)展的有效路徑。

6 結 語

在我國，被譽為“世界第一運動”的足球運動的發(fā)展和進步，是一項中央全面深化改革的重要舉措，是完成《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指導下的重要推手，是發(fā)展的培養(yǎng)公民最有效最直接的方式，也是喚醒青少年兒童意志品質(zhì)、體育素養(yǎng)的必要途徑?！皶r代發(fā)展的呼喚、青少年進步的階梯、健全人格的方式”——動商，這一新的理念的出現(xiàn)正是響應了這些時代使命，實現(xiàn)個人獲得成功生活、適應終生發(fā)展和社會發(fā)展必備的共同要求。動商研究在足球實踐中的應用，其目標就是引導人們依據(jù)客觀規(guī)律，掌握和提高自身的運動技能，不斷挖掘青少年兒童的運動潛能，努力夯實足球人口，促進身心健康，保障校園足球培育體系的持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)偉大的“健康中國”戰(zhàn)略和“體育強國夢”。