語文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)方法探討

閆傳林

摘要：進(jìn)入初中階段，語文學(xué)習(xí)是非常重要的一個部分，對于語文的復(fù)習(xí)也是非常重要的，而且學(xué)校教師在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，很難找到方法進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，所以需要教師對課堂的復(fù)習(xí)過程，復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和檢查，力圖達(dá)到非常好的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新;復(fù)習(xí)方法

語文由于在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺少技巧可言，不像理科那樣學(xué)生可以通過對專業(yè)知識的記憶，能幫助解題鍛煉學(xué)生的思維能力。尤其語文作為一門語言類的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行自我的研究和感悟，去學(xué)習(xí)如何回答相關(guān)的問題，本文將著重論述語文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)想法探究。

1語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中復(fù)習(xí)的重要性。

有人在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不像理科數(shù)學(xué)物理那樣，知識的學(xué)習(xí)過程更加系統(tǒng)化，而是對一些講基礎(chǔ)的文學(xué)知識進(jìn)行了解和對一些文學(xué)作品的賞析，但在這個過程當(dāng)中學(xué)生并不能夠很好的掌握語文答題所需要的知識和技巧，這也就回到這個學(xué)校，語文成績一直都無法提高。一直在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對于我們的復(fù)習(xí)也就顯得尤為重要，通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。并且通過不斷的復(fù)習(xí)，通過各種試題的練習(xí)，提高學(xué)生的文言文和古詩詞的理解能力，而且更多的是一些對于一些文章的理解和對其中人物感情性格品質(zhì)的分析，需要學(xué)生在做題的過程當(dāng)中收集更多的有關(guān)知識能幫助學(xué)生答題，讓學(xué)生能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)。

2語文復(fù)習(xí)過程中存在的問題

2.1教師對于語文的復(fù)習(xí)太過死板僵硬

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文是一門具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式的學(xué)科，教師在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)上課內(nèi)容死板的問題，致使學(xué)生在課堂上并不能夠?qū)W到真正的知識，對待語文課堂老師的講解也是抱著不重要的態(tài)度。尤其是在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，這樣的趨勢會更加明顯，現(xiàn)在市面上的復(fù)習(xí)資料特別全面，知識概括和總結(jié)都非常的詳細(xì)，這就導(dǎo)致在講解的過程當(dāng)中導(dǎo)致教師僵化的思維，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教師不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

教師在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，容易對教材進(jìn)行生搬硬套，而且總是很難在語文課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生很容易對于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的想法。讓本來應(yīng)該屬于學(xué)生的強(qiáng)勢科目變成了弱科。讓語文的教學(xué)開始僵化，讓學(xué)習(xí)陷入一種牛角尖，學(xué)生始終不明白老師所講的真正內(nèi)涵，因此很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對語文的學(xué)習(xí)變得死板僵硬。

3語文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)方法探究

3.1對課堂進(jìn)行啟發(fā)性思維

在語文課堂的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行一些啟發(fā)性的思維，尤其對于語文閱讀理解來說，學(xué)生很難掌握其中答題的要領(lǐng)，因此在答題的過程當(dāng)中很容易失分，就這就需要教師能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)性的思維，讓學(xué)生在回答的過程當(dāng)中逐漸領(lǐng)悟一套語文答題的策略。

比如：在語文閱讀理解類試題的教學(xué)過程當(dāng)中，就是很難幫助學(xué)生去提高學(xué)生答題時的技巧和分?jǐn)?shù)，因此在這個過程當(dāng)中就需要學(xué)生能夠自己進(jìn)行探索。比如在一些分析內(nèi)涵類的題目時，歷年的中考真題當(dāng)中都會有很多的典型性的問題，比如說在王兆勝的《老村與老屋》這一道真題過程當(dāng)中，需要對作者的情感進(jìn)行解讀。這時就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)性的提問，進(jìn)行啟發(fā)性思維，就是在課堂當(dāng)中可以通過對于文章當(dāng)中一些景物的描寫，逐漸引發(fā)出學(xué)生對于問題的思考。而在解題的過程中，往往環(huán)境的描寫會透露出作者內(nèi)些的情感，而外界物像的變化也能暗示出人物內(nèi)的轉(zhuǎn)變，而且對于內(nèi)心的情感也會在文章中穿插的表述出來，因此在教學(xué)的過程中教師就可以針對性的講解“每次回到生養(yǎng)自己的村莊，都有一種莫名的酸楚和愧疚涌上心頭”而這就是對于作者的內(nèi)心情感的表述，并讓學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.2對教學(xué)內(nèi)容講解方式的創(chuàng)新

在語文復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，講解試題的方式也非常重要，因此需要在教師的講解的過程當(dāng)中，對講解的過程中需要進(jìn)行方法的創(chuàng)新，因此在教學(xué)的過程教師需要進(jìn)行利用各種現(xiàn)代設(shè)備去講解知識，讓學(xué)生在對比中掌握解題的技巧。

比如：在語文的一些基礎(chǔ)性的題當(dāng)中會有，對于語文句子成分的判斷以及句子當(dāng)中是否具有錯誤的問題的分析，在很多的教程中，對于這一部分都會針對性講解，但是對于教程中一些句子主語、謂語、定語等的區(qū)分和判斷都是現(xiàn)在教學(xué)中很少涉及的部分，因此在教學(xué)的過程中可以減少對這部分的講解，但是對于病句的理解和分析雖然考差的形式發(fā)生了變化，但是主體的內(nèi)容依舊沒有變化，因此就需要教師能夠進(jìn)行針對式的講解，并且在網(wǎng)上尋找一些針對性的試題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生對講過的知識進(jìn)行針對性的鞏固，幫助學(xué)生更好的理解教師所講內(nèi)容的關(guān)鍵

4結(jié)語

在語文的教學(xué)的過程中，很多知識都需要學(xué)生進(jìn)行自己的體會，而教師在講解的過程中就需要對這些知識進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)。利用豐富的線上資源和引導(dǎo)式的教學(xué)創(chuàng)新可以很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。