潤(rùn)物宜有聲

紀(jì)玲玲

摘要：古詩(shī)文在中華文明燦爛的歷史長(zhǎng)卷中是絕妙的瑰寶，對(duì)幼兒實(shí)施古詩(shī)教育不僅能讓幼兒品味詩(shī)的優(yōu)美意境，更能陶冶孩子們的情操、發(fā)展?jié)撃軉⒌现腔?、增加幼兒?duì)祖國(guó)文化的了解認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文帶到歌曲中;帶到圖畫(huà)與賞析中

如何讓3-6歲幼兒自然而然地樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)呢？我認(rèn)為應(yīng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物宜有聲”。

1選擇語(yǔ)義淺顯、用字自然、符合幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)感染力強(qiáng)的古詩(shī)

這些作品與幼兒生活接近，孩子們學(xué)起來(lái)易懂，感興趣。如《憫農(nóng)》《詠鵝》《一望二三里》《相思》。駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動(dòng)物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長(zhǎng)脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)。因而理解起來(lái)比較容易，詩(shī)句也就自然而然印在腦海里。

2古詩(shī)文帶到歌曲中

我們小班有一張谷建芬老師《新學(xué)府樂(lè)歌》的光盤(pán)，里面有二十首唐詩(shī)譜曲吟唱，如《春曉》等，每天早晚或午起時(shí)我們會(huì)給孩子們播放。它清新的旋律、優(yōu)美的曲調(diào)讓古詩(shī)詞煥發(fā)了勃勃生機(jī)，古詩(shī)詞插上旋律的翅膀，飛進(jìn)了孩子們的心田。孩子們都很喜歡聽(tīng)，沒(méi)幾天就一個(gè)個(gè)自哼自唱，有模有樣，運(yùn)用歌曲吟誦古詩(shī)達(dá)到事半功倍的效果。

3古詩(shī)文帶到圖畫(huà)與賞析中

繪畫(huà)也能說(shuō)話(huà)。幼兒吟誦優(yōu)美的古典詩(shī)詞的同時(shí)，結(jié)合欣賞古詩(shī)畫(huà)面，為古詩(shī)配畫(huà)等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，如《一望二三里》這首詩(shī)中繪畫(huà)出鄉(xiāng)村、亭臺(tái)和花朵的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)、看見(jiàn)畫(huà)，腦子里有顏色，眼里有冷暖色調(diào)，給幼兒多方面的感官刺激，古詩(shī)文結(jié)合繪畫(huà)與賞析會(huì)潛移默化讓孩子接受最初的藝術(shù)熏陶。

4古詩(shī)文帶到生活與談話(huà)中

山水日月是我們?yōu)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)古詩(shī)文的天然道具。熟悉的畫(huà)面，暗合的詩(shī)意，使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，如果天天關(guān)在家里，什么是理解不了這些內(nèi)容的。

教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然對(duì)孩子就是活教材”，當(dāng)我?guī)в變簯?hù)外活動(dòng)時(shí)，會(huì)隨時(shí)選擇情景教幼兒學(xué)古詩(shī)。如在幼兒園里觀察柳樹(shù)活動(dòng)，讓幼兒看看講講柳枝、柳葉的顏色，學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》。高高的柳樹(shù)像漂亮的姐姐一樣，枝柳條像她那綠色的絲帶。我啟發(fā)說(shuō)：“小朋友們，你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)??！”然后教幼兒朗讀古詩(shī)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！苯又M(jìn)行解釋?zhuān)@樣幼兒玩玩、看看、念念學(xué)得輕松愉快。在生活中多抓住機(jī)會(huì)與幼兒及時(shí)溝通交流，去引導(dǎo)幼兒聯(lián)系古詩(shī)文并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，背熟的作品，就能夠于日常生活中獲得新生。孩子可以在使用中逐漸懂得作品的意思，并且鞏固記憶——自己領(lǐng)會(huì)到的，比教會(huì)的更持久。

5親子共讀古詩(shī)。陶冶情操

為了使幼兒古典文學(xué)課堂更廣泛，我們努力取得家長(zhǎng)配合，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，利用家園欄，聯(lián)系冊(cè)等與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成教育的共識(shí)，構(gòu)建了家庭學(xué)習(xí)共同體。在我們的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍，和孩子共同學(xué)習(xí)。這樣既增進(jìn)了父子或母子的感情，又學(xué)到了知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？家長(zhǎng)在孩子進(jìn)步的表現(xiàn)中感受到了讀古詩(shī)詞的好處，對(duì)我們的教學(xué)倍加贊賞，更加關(guān)注，家園的情感也由此得到了溝通。

幼兒有必要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，但不能像成人那樣過(guò)于注重文本。讓孩子死記硬背一些他們不理解東西，只能讓他們反感，不利于幼兒愛(ài)上并理解傳統(tǒng)文化的精髓。給古詩(shī)詞配上優(yōu)美的旋律和優(yōu)美的圖畫(huà)，讓幼兒邊唱邊學(xué)邊聽(tīng)故事，幼兒就算一時(shí)不能完全理解，也愿意跟著美妙的旋律、跟著好玩的故事，走進(jìn)傳統(tǒng)文化。借助旋律、繪畫(huà)、故事、賞析等元素，以幼兒最感興趣的方式，讓其感知古詩(shī)詞所描繪的事物、所蘊(yùn)含的味道、所表達(dá)的意境，完成最初的音樂(lè)啟蒙、藝術(shù)熏陶和傳統(tǒng)文化教育。每一首曲、每一幅畫(huà)、每個(gè)故事，都讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都有美的熏陶，激發(fā)幼兒進(jìn)一步了解古詩(shī)詞的興趣。