物理糾錯，點鐵成金

呂繼山

摘要：糾錯是物理課堂教學(xué)的點金術(shù)。要想有效地進(jìn)行糾錯，教師就必須關(guān)注學(xué)生在課堂中出現(xiàn)錯誤和獲取成功的過程，然后根據(jù)學(xué)生的這些過程來重新設(shè)定下堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在設(shè)定目標(biāo)的同時，我們還必須確定若干樣本生。所謂樣本生，是指在物理教學(xué)過程的某一階段中，重點選擇三名左右學(xué)生，關(guān)注他們糾錯本的整理，適當(dāng)為他們設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，著重觀察他們在課堂教學(xué)中的細(xì)微變化。

關(guān)鍵詞：糾錯教學(xué);樣本生;犯錯

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-105-1

時下，利用計算機進(jìn)行錯題數(shù)據(jù)分析，并據(jù)此開展有針對性的教學(xué)已成為更多高中的常規(guī)教學(xué)方式，因此，學(xué)生整理錯題，進(jìn)行錯題糾正的行為在教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色。如何提升學(xué)生糾錯的有效性，如何提高教學(xué)中糾錯教學(xué)的效率，使學(xué)生通過糾錯來提高學(xué)習(xí)能力，則成為常規(guī)教學(xué)中亟待解決的難題?；谝陨险J(rèn)識，筆者對高中物理課堂糾錯教學(xué)進(jìn)行了初步探索。

一、犯錯：走向成功的必然路徑

犯錯是每一個人的必然，這并非僅限于日常生活，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活亦是如此。對于日常生活，人們常說要包容甚至諒解學(xué)生犯錯，對于學(xué)習(xí)生活，人們常說要允許甚至鼓勵學(xué)生犯錯。在我看來，在課堂上，學(xué)生通過犯錯，能夠經(jīng)歷知識和思維的建構(gòu)過程;學(xué)生只有體面地、有尊嚴(yán)地犯錯，才能對成功充滿期待。也就是說，我們的物理教學(xué)應(yīng)該是通過學(xué)生犯錯來完成的。在教授新課時，學(xué)生的犯錯往往是由一些思維障礙造成的。如，學(xué)生在關(guān)于時間和時刻的學(xué)習(xí)中，往往先入為主，根據(jù)個人的生活經(jīng)驗來判斷是非，這屬于前概念思維障礙：

例：以下各種說法中，哪些指時間？哪些指時刻？

A.列車員說：“火車8點42分到站，停車8分?！?/p>

B.“您這么早就來了，等了很久吧！”

C.“前3秒”“最后3秒”“第3秒末”“第3秒內(nèi)”

答案：時間：8分，很久，前3秒，最后3秒，第3秒內(nèi)。時刻：8點42分，早，第3秒末。

時刻，是指某一瞬時，在表示時間的數(shù)軸上，可以用點來表示。時間間隔，是指兩時刻的間隔，可以在表示時間的數(shù)軸上用一條線段來表示，時間間隔簡稱時間。學(xué)生因為不能厘清“時間”“時刻”的概念，因而產(chǎn)生的混淆，這種前概念思維障礙，阻礙了學(xué)生對新知識的理解。因此，課堂應(yīng)該包容學(xué)生這樣的錯誤。教師只有發(fā)現(xiàn)了類似的錯誤，才能有的放矢地教學(xué)。

二、檔案袋：思維建構(gòu)的奠基石

學(xué)生的糾錯本是檔案袋的一種形式。做好糾錯本，有利于提高學(xué)生的錯題管理能力;利用好糾錯本，有利于學(xué)生進(jìn)行深度的自我反思和評價;教師經(jīng)常翻閱學(xué)生的錯題本，有利于教師確定教學(xué)目標(biāo)、因材施教。如，在復(fù)習(xí)人教版高中《物理》必修2“機械能守恒定律”一章時，引導(dǎo)學(xué)生按知識點編制錯題目錄，搜集平時所做練習(xí)，標(biāo)注時間，分析答錯原因，附上正確答案，并標(biāo)注自己認(rèn)為的試題難度等級。學(xué)生通過以上過程，系統(tǒng)地梳理了“機械能守恒定律”的知識要點，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)該章節(jié)時的知識缺陷。同時，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流展示糾錯本的整理情況，使學(xué)生取長補短，豐富個人的知識建構(gòu)，也能催促學(xué)生認(rèn)清個人能力，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和側(cè)重點。而教師在翻閱學(xué)生糾錯時，也能借此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識掌握情況，既可以在設(shè)計課時教學(xué)的教學(xué)過程中突出重點，也可以在設(shè)計章節(jié)甚至單元的教學(xué)過程中不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，使我們的物理教學(xué)接地氣、有深度。

三、糾錯：課堂生成的點金術(shù)

糾錯教學(xué)不僅可用于復(fù)習(xí)課，在新授課上亦同樣重要。新授課教學(xué)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，一方面要緊扣教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要密切聯(lián)系學(xué)情——不聯(lián)系學(xué)情的知識新授是沒有教學(xué)價值的。對于物理課堂的糾錯教學(xué)來說，一方面要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課前預(yù)習(xí)情況來確定學(xué)情，并據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo);另一方面也要根據(jù)學(xué)生在課堂的變化來重新設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。所謂“學(xué)生在課堂的變化”，即關(guān)注學(xué)生在課堂中的出現(xiàn)錯誤和獲取成功的過程。要做到這一點，就要特別注意糾錯的方法和過程。因此，我們必須有一個恰當(dāng)?shù)淖ナ郑捍_定樣本生。所謂樣本生，是指在物理教學(xué)過程的某一階段中，重點選擇三名左右的學(xué)生，關(guān)注他們糾錯本的整理，適當(dāng)為他們設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，著重觀察他們在課堂教學(xué)中的細(xì)微變化。確定樣本生要注意以下幾個方面：一是要自然地選擇有突出表現(xiàn)的學(xué)生作為樣本生。所謂“突出表現(xiàn)”，是指學(xué)生在物理課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的深度思考的能力，先關(guān)注這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，尤其是在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，有利于教師直觀地感受學(xué)生的思維方式與理想的課堂教學(xué)之間的差距，方便教學(xué)重新確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。二是要簡練、精確地記錄高度有效的學(xué)情信息。要使所記錄的信息高度有效，就要分別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果的不同表現(xiàn)，借與樣本生之間的深度交流推斷課堂進(jìn)程，使教學(xué)目標(biāo)有理有據(jù)。三是要觀察樣本生的連續(xù)性。對樣本生進(jìn)行觀察，不是一兩節(jié)課能夠完成的，只有在一個階段的教學(xué)中，連續(xù)觀察樣本生對知識建構(gòu)的完善，才能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，明顯改善學(xué)生的犯錯次數(shù)。四是要觀察樣本生的全面性。觀察樣本生，既要觀察樣本生在課堂的表現(xiàn)，也要觀察樣本生在課后練習(xí)情況和錯題整理情況，綜合考量，突破學(xué)生的思維障礙，使那些容易反復(fù)出錯的知識點能夠正確地呈現(xiàn)在學(xué)生的思維中。

當(dāng)然，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程時，應(yīng)專門為樣本生確定具體的個別目標(biāo)，利用集體和個體的相互關(guān)聯(lián)，以樣本生為媒介，從而清楚地認(rèn)識集體中的其他學(xué)生。

總之，糾錯教學(xué)能有效地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們的物理教學(xué)，應(yīng)善待學(xué)生的犯錯，善用學(xué)生的糾錯，無論新授課還是復(fù)習(xí)課，都應(yīng)在“犯錯·糾錯”的過程中點鐵成金，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展和提升。