NMET對高中英語閱讀教學(xué)的反撥效應(yīng)研究

楊奇夢

摘要：通過訪談和課堂觀察的方法，發(fā)現(xiàn)高考對高中英語閱讀教學(xué)起著積極和負面的反撥效應(yīng)。英語閱讀教學(xué)提高了學(xué)生的閱讀理解能力和技能水平，增加了學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識、情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，但由于其更加傾向應(yīng)試技巧，以教師為中心，課堂氣氛沉悶，教學(xué)手段單一，因此忽視了學(xué)生的語言綜合運用能力。對負面反撥效應(yīng)開展研究，以幫助教師改善教學(xué)模式，增加課堂教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：高考 閱讀教學(xué) 反撥效應(yīng)

中圖分類號：G633.41 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0205—02

高考作為全國高等學(xué)校選拔人才的入學(xué)考試，一直以來在中國考試中備受關(guān)注，也是關(guān)乎學(xué)生命運的一次重要測試。自從Alderson 和Wall提出反撥效應(yīng)假說理論，Hughes提出了“參與者—過程—結(jié)果”三分法，Bailey的“PPP模式”反撥理論的模型構(gòu)建研究，有越來越多的國內(nèi)外研究學(xué)者開始探討考試對教學(xué)活動的反撥作用。在假說中提到測試會影響教師的教學(xué)，影響教師的教和學(xué)生的學(xué)，影響教師教學(xué)內(nèi)容選擇、課程設(shè)置、教學(xué)方法及教學(xué)進度的安排，也會影響教師教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。越重要的測試對英語教學(xué)的反撥效應(yīng)越大，而閱讀在測試中所占的分量讓英語教師更加重視閱讀教學(xué)。近些年來，國內(nèi)研究學(xué)者們也對反撥效應(yīng)理論進行理論回顧綜述與實證研究，亓魯霞（2004）通過問卷、訪談?wù)n堂觀察方法對高中現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)高中英語教學(xué)重知識、輕運用，對英語教學(xué)產(chǎn)生反撥效應(yīng)。楊敏（2015）高考英語測試對閱讀反撥效應(yīng)進行研究，高考英語權(quán)重與英語閱讀教學(xué)有著密切的關(guān)系。高考英語測試具體影響閱讀教學(xué)哪些方面，高考英語是否對閱讀教學(xué)有積極的反撥效應(yīng)，以下進行逐一分析。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是高考英語測試中重要的組成部分，高考閱讀從不同體裁、不同角度進行選材，涉及日常生活、常識知識、社會現(xiàn)象、文化活動等方面，符合高中生認知水平，高考難易程度適中并具有層次性。高考英語閱讀材料來源于新聞、廣播、報刊（《時代》《經(jīng)濟學(xué)人》《紐約時報》）等真實文本，讓英語教學(xué)更加注重語言環(huán)境和真實的語言情景。通過對吉林省長春市某所高中英語教師的訪談了解到，為了幫助學(xué)生提高閱讀水平，增加詞匯量，教師課下會布置閱讀一些課外書籍及刊物。例如，以書蟲系列、國外名著等來豐富學(xué)生的視野，用閱讀來獲取知識和信息，提高語言能力。此做法符合《普通高中英語課程標準（2017年版）》所提出來的對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)要求，同時也符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念。根據(jù)國內(nèi)外的專家和研究者對閱讀重要性研究表明，大量的閱讀可以提升人的語言素養(yǎng)，增長學(xué)生的學(xué)識、情感及心智。學(xué)生通過閱讀，不僅能掌握英語語言知識固定搭配短語的記憶、學(xué)習(xí)技能與策略，在閱讀過程中，腦與眼的共同協(xié)作，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思辨能力。對不同體裁內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能迅速了解文章的內(nèi)容及框架組成，提高學(xué)生的閱讀速度，準確定位閱讀問題的答案。通過對吉林省長春市某高中高二四班的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師將大量的時間與精力分布在閱讀教學(xué)上，課堂上以對答案講解為主，在閱讀教學(xué)過程中會針對題型進行閱讀技巧的教學(xué)，幫助學(xué)生快速找到問題答案。而教學(xué)方法通常采用語法翻譯法這種單一的教學(xué)手段，在課堂上，教師過多使用中文授課，學(xué)生以做習(xí)題為主，氣氛沉悶;教師注重語言知識講解，很少有語言交流活動，語言知識與運用能力脫軌。通過訪談了解到，由于高考的壓力，為了快速提高學(xué)生的成績，節(jié)省備考時間，不得不加速教學(xué)進度，完成教學(xué)任務(wù)，為英語高考爭取時間。由于進行大量的閱讀訓(xùn)練與高考模擬試題解答，采用題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對高考英語測試，因此忽視了學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)。高中英語教師在閱讀訓(xùn)練上所花費的時間遠遠要多于聽力、口語和寫作訓(xùn)練，高考英語的閱讀測試權(quán)重對英語教師教學(xué)產(chǎn)生較大的反撥效應(yīng)。

二、正面反撥效應(yīng)

高考作為考察教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的衡量標準，使英語教師對詞匯的教學(xué)更加重視，詞匯量影響英語閱讀的速度，也影響閱讀的理解。學(xué)生通過大量的英語閱讀增加詞匯量，為英語語言知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有趣的英語刊物激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，英語閱讀使個人與世界聯(lián)系得更加緊密。高考英語測試閱讀語篇形式讓人們認識到閱讀的重要性。閱讀也可以培養(yǎng)人的文化意識及人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和語言交際能力。高考的壓力也給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。閱讀習(xí)慣轉(zhuǎn)化成了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和社會發(fā)展必備的品格。

三、負面反撥效應(yīng)

高考英語測試對英語閱讀教學(xué)也存在消極的作用，通過高中英語課堂現(xiàn)狀觀察，高中生對英語學(xué)習(xí)熱情不高，教師的教學(xué)缺乏樂趣，課堂枯燥乏味，以考試為目的來評價學(xué)生，在一定程度上有損學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了應(yīng)試而教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型人才。在教學(xué)內(nèi)容方面，只選擇高考考試范圍內(nèi)的內(nèi)容學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，大量地、機械地背誦單詞和語法，造成學(xué)生的高分低能。在教學(xué)方法上，課堂大量使用中文教學(xué)，方法單一，不利于教師的教學(xué)技能提升和自身英語水平的提高。課堂上老師與學(xué)生之間缺乏互動交流，課堂氛圍不佳，使學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。不利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和發(fā)散性思維，高考重壓下，失去了本身英語教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，更多的是圍繞練習(xí)閱讀習(xí)題，英語學(xué)習(xí)機械化。

四、結(jié)語

高考英語測試對英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生了反撥效應(yīng)，它影響了教師的教學(xué)工作，同時也影響了教學(xué)方法和進度安排;高考英語閱讀對高中英語教師教學(xué)也產(chǎn)生了反撥作用，帶來了積極和消極的影響。以Alderson和Wall的反撥效應(yīng)研究為基礎(chǔ)，影響了高中英語閱讀教學(xué)。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)手段，綜合教學(xué)方法進行教學(xué)，加大組織英語閱讀活動，提高學(xué)生課堂活動的參與度，改善課堂不良現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師教育機制，更新教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，注重學(xué)生語言綜合能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言功底，更要培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。

參考文獻：

[1]Alderson，J.C.& Wall D.Does washback exist[J].Applied Linguistics，1993，14（2）：115.

[2]劉清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001：211.

[3]亓魯霞.NMET的反撥作用[J].外語教學(xué)與研究，2004（5）：357.

[4]楊敏.語言測試反撥效應(yīng)概述[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015（3）：156.

[5]董曼霞.高考英語對高中英語課堂教學(xué)的反撥效應(yīng)研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（2）：25.

責(zé)任編輯：楊國棟