職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新探討

摘要：職業(yè)院校聲樂教學(xué)課程與本科學(xué)?？傮w內(nèi)容存在差異性，職業(yè)院校培養(yǎng)目標主要為社會提供技術(shù)型人才，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當有針對性地制定聲樂學(xué)課程。本文對高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂的關(guān)鍵性進行分析，通過分析學(xué)生差異性、選用合適課程等方面做以深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)前教育;專業(yè)聲樂;教學(xué)實踐

一、引言

職業(yè)院校聲樂課程需要結(jié)合自身總體發(fā)展以及教學(xué)特征，從而建立相對應(yīng)的人才教育方式，為保證總體教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)在不斷的實踐中強化對學(xué)生的認知，分析學(xué)生中存在的差異性，從而采用因材施教的方式，提升班級整體學(xué)生能力，不僅能夠提高院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和效率，還有利于在社會發(fā)展中為其提供大量可用人才。

二、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂的關(guān)鍵性

職業(yè)院校在教育的過程中，不同于普通的院校，其教學(xué)的側(cè)重點不再是普通院校當中的理論，而是更加注重實踐。在教學(xué)的過程中盡可能地會在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供該職業(yè)下的專業(yè)技能，以及在未來進行實踐的基礎(chǔ)經(jīng)驗。從而可以很好地在校園內(nèi)為學(xué)生提供更多有價值的教學(xué)經(jīng)驗。保障職業(yè)院校當中的學(xué)生能夠具備良好的教學(xué)能力，從而為幼兒提供專業(yè)的聲樂知識。

聲樂教學(xué)在學(xué)齡前教育環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)注重整體教學(xué)制度以及對技術(shù)強化的明確性，應(yīng)當著重發(fā)展幼兒老師的整體文藝氣質(zhì)和專業(yè)能力素養(yǎng)，有利于提高幼兒教育教學(xué)的總體質(zhì)量，利用對專業(yè)院校內(nèi)部聲樂教學(xué)課程做調(diào)整的方式，能夠增強幼兒園教學(xué)人才總體音樂素養(yǎng)，保障后期高質(zhì)量歌唱效果，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。

三、高職職業(yè)院校專業(yè)聲樂在學(xué)前教育中存在的問題

（一）對學(xué)生差異性考慮不足

在現(xiàn)階段的高職教育過程中，很多教師并沒有對學(xué)生的差異性進行充分考慮。同時在進行教學(xué)過程中，對其學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)技能的培養(yǎng)都不夠充分。這樣就會導(dǎo)致在教學(xué)過程中，無法順應(yīng)新課改之后的教學(xué)要求，使得無法從綜合素質(zhì)方面起到培養(yǎng)高職學(xué)生的聲樂的效果。

（二）教學(xué)手段單一以及教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

在進行聲樂課程的教學(xué)過程中，很多時候沒有制定出適合學(xué)生學(xué)習專業(yè)聲樂知識的課程。同時很多教師在教學(xué)過程中，依然采用了教師為主要的課程引導(dǎo)者。這種教學(xué)方式的單一化，以及教學(xué)內(nèi)容的不夠?qū)I(yè)，使得教師對學(xué)生的學(xué)習結(jié)果進行掌握的方式也相對落后，不利于教學(xué)的順利開展。

（三）師資力量的不足

在進行高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)過程中，由于國內(nèi)的教學(xué)工作起步較晚，使得很多高職院校在教師隊伍以及教學(xué)設(shè)備等諸多教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，因此影響了聲樂的教學(xué)工作。并且，在聲樂課程的開展過程中，還經(jīng)常存在著教師安排不合理的問題。

四、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂在高職院校中的措施

（一）分析學(xué)生差異性

通常情況下職業(yè)院校的招生人數(shù)往往受到限制，并且學(xué)生整體綜合素質(zhì)和專業(yè)技能較不理想。老師在教學(xué)期間需要明確學(xué)生差異狀況，以便于總結(jié)出多種有效措施解決上述問題。只有在教學(xué)過程中應(yīng)用正確的教學(xué)理念，才可以充分地發(fā)揮出高職教育的價值性。積極地進行教學(xué)理念的更新，不斷的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，變成學(xué)習的主導(dǎo)者。最終為了適應(yīng)幼師的職業(yè)，而轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者，從而做好教育工作。

（二）選用合適課程

對于學(xué)前教育聲樂課程教育而言，其本質(zhì)上屬于藝術(shù)教育的領(lǐng)域，為此在進行教學(xué)內(nèi)容的編排方面，需要保障擁有較高的豐富度以及開放性。同時還需能夠以音樂為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上需要不僅僅結(jié)合其聲樂教材，還需要進行教學(xué)內(nèi)容的拓寬，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，對高職學(xué)生進行樂理的基礎(chǔ)知識教學(xué)，以此來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。并且在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，還需保障能夠充分的結(jié)合起時間能力，充分應(yīng)對學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，促使其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力能夠迎合時代的發(fā)展[1]。

（三）充分展現(xiàn)形式

老師在開展系統(tǒng)性教學(xué)期間，還應(yīng)當強化對教學(xué)形式的重視，在眾多專業(yè)類本科學(xué)校的教學(xué)過程中，聲樂課會采用一對一專業(yè)化的授課形式或者以工作室為單位展開小面積教學(xué)。針對此類狀況，職業(yè)院校管理層應(yīng)當根據(jù)總體教學(xué)任務(wù)以及理論知識，在課堂上采用合班上課的模式，以便于強化整體課程教學(xué)質(zhì)量 [2]。

教師不僅要重視起對學(xué)生音樂視角的培養(yǎng)，還要具有良好的引導(dǎo)能力，這樣才是作為一名優(yōu)秀的幼師的重要基礎(chǔ)能力。為社會輸送更多的專業(yè)性人才，幫助高職學(xué)生在社會上實現(xiàn)自身的價值，在學(xué)前教育事業(yè)上為幼兒有效地進行聲樂知識的教學(xué)和培養(yǎng)，充分發(fā)揮出音樂教學(xué)的價值，提升學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)論

因為大課堂形式化教學(xué)，從而包括合唱等不同形式的教學(xué)手段，其中聲部較為復(fù)雜，但能夠強化學(xué)生的多種演唱能力，并且在實踐的過程中，還能提升樂理和視唱練耳等方面的專業(yè)素質(zhì)，同時有利于學(xué)生不斷積累經(jīng)驗，并提高其興趣點和專業(yè)能力。

參考文獻：

[1]張瑞虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（50）：142-143.

[2]何海平.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[D].東北師范大學(xué)，2018.

作者簡介：郭又寧，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。