淺談?dòng)绊懾Q笛教學(xué)成效的因素及對(duì)策

曹璞煦

摘要：在2011年的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的文本中，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)使用頻率較高的關(guān)鍵詞，就是“音樂素養(yǎng)”?！耙魳匪仞B(yǎng)”我們可以理解為音樂能力的總和。它是公民基本素養(yǎng)中最重要的不可或缺的組成部分。可見培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生“音樂素養(yǎng)”的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);豎笛教學(xué)

學(xué)生音樂素養(yǎng)形成，學(xué)校音樂教育是重要途徑與手段。器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的不可替代的促進(jìn)作用。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》提出“義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣，……幫助學(xué)生形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長和愛好……”

音樂課程課標(biāo)（2011）指出課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)的樂器。八孔豎笛最合適不過，與其他樂器的優(yōu)勢不再做贅述。

一、豎笛教學(xué)出現(xiàn)問題以及教學(xué)成效差的原因分析

從1988年的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》（初審稿）到2011年的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，音樂教改之路已走過三十多年的歷程。器樂進(jìn)課堂，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的思想理念，在九十年代就提出。隨著幾十年教改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，豎笛進(jìn)課堂的理念及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用已形成共識(shí)。

然而縱觀課堂器樂教學(xué)的成果顯然不那么突出，成效仍差強(qiáng)人意。有的學(xué)校這方面工作還是短板，有的學(xué)校根本就沒有開展。

面對(duì)教學(xué)的種種現(xiàn)象，引起我們的思考，是什么原因使我們的一些老師和學(xué)生不待見這個(gè)音樂小天使-豎笛呢？使之成為老師麻煩的學(xué)具，孩子的玩后棄之一角的玩具呢？我想有幾方面的原因。

（一）老師本身

1.對(duì)豎笛認(rèn)識(shí)不到位。教學(xué)中片面地認(rèn)為豎笛就是輔助教學(xué)的學(xué)具或工具。簡單易學(xué)，教學(xué)生還是可以應(yīng)付。

2.豎笛演奏水平有限。豎笛的確不是師范院校生必須要掌握的技能。走上音樂教學(xué)工作后，才 “臨時(shí)抱佛腳”“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，像一些老師所說 “趕鴨子上架”。

3.課堂組織管控能力差。課前帶豎笛，上課前不亂吹，不發(fā)出刺耳的嘯叫，吹奏看指揮，課后或練習(xí)后整理豎笛，豎笛的衛(wèi)生等方面，應(yīng)該怎樣做？這些都是需要老師去要求，去規(guī)范，去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成。所以行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，就是看老師的課堂組織管控能力如何和養(yǎng)成教育采取措施如何。

4.豎笛課堂教學(xué)手段單一。音樂老師的課堂教學(xué)的手段要以興趣的激發(fā)，培養(yǎng)，保持，增進(jìn)為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。那種教學(xué)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，不注重把器樂教學(xué)與唱歌、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的巧妙的結(jié)合的教學(xué)方法，不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，是不會(huì)激發(fā)和增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。是不會(huì)有良好的器樂教學(xué)成效。如何保持學(xué)生的“熱度”，需要老師思考和創(chuàng)新自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法。

（二）學(xué)生方面的原因

1.瞧不起豎笛。豎笛與鋼琴、小提琴、古箏等傳統(tǒng)樂器相比，認(rèn)為低廉，沒品位。在音樂會(huì)上，根本看不到豎笛的身影。登不上大雅之堂。2.內(nèi)在的動(dòng)力和音樂潛能還沒有激活，沒有感受到器樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。這個(gè)問題應(yīng)該是教師的問題。3.家長不支持。主要是家長認(rèn)識(shí)問題。

（三）學(xué)校缺少濃厚的藝術(shù)氛圍

校園藝術(shù)氛圍是學(xué)校為了達(dá)到教書育人的目的，通過文化建設(shè)而營造的環(huán)境和藝術(shù)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)以及長期開展各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，形成穩(wěn)定的狀態(tài)，最后形成自己的校園文化特色和文化底蘊(yùn)。

二、提高豎笛教學(xué)成效的措施及對(duì)策

作者在幾十年的器樂教學(xué)實(shí)踐中，采用的方法和措施，提出自己看法。

（一）認(rèn)識(shí)豎笛，糾正觀念

對(duì)豎笛的不待見，這是認(rèn)識(shí)問題。我想這是社會(huì)和學(xué)校音樂教育的問題。主要原因，應(yīng)該是我們沒有真正的了解豎笛，沒有真正領(lǐng)略到豎笛的音樂魅力，沒有真正的走入豎笛的音樂世界里。

豎笛不僅是音樂教學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)具，更是小巧精致的樂器。豎笛教學(xué)除要充分發(fā)揮輔助教學(xué)功能外，還要實(shí)現(xiàn)“幫助學(xué)生形成一兩項(xiàng)藝術(shù)特長和愛好，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想”的目標(biāo)。

消除偏見。樂器沒有貴賤之分，只有演奏者水平高低之分。樂器只是表現(xiàn)音樂形式，不在于用是什么樂器，而在于駕馭樂器的演奏能力所表達(dá)出的音樂，是否打動(dòng)人，才是最重要的。豎笛可以像鋼琴、小提琴、二胡等傳統(tǒng)樂器一樣登入大雅之堂。可以參加社會(huì)藝術(shù)考級(jí)測評(píng)，可以參加器樂比賽，可以作為藝術(shù)特長生參加測評(píng)。

（二）提高演奏技能，彌補(bǔ)教學(xué)技能短板

豎笛演奏技能和教學(xué)能力是老師必須具備的能力。在音樂老師教學(xué)基本功中的確最薄弱的一個(gè)短板。豎笛對(duì)音樂老師來說，應(yīng)該是不難掌握的樂器。是否愿意花功夫花時(shí)間去勤學(xué)苦練掌握這門技能，關(guān)鍵在于老師有沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感和不甘于平庸渴望成長的驅(qū)動(dòng)力。通過筆者與器樂教學(xué)卓有成效的老師交流，都是在工作中勤學(xué)苦練而掌握這門樂器的。

建立自己的豎笛演奏曲庫。筆者認(rèn)為作為音樂教師至少要有十首保留曲目。曲目不是一蹴而就的，需要一個(gè)持之以恒，長期堅(jiān)持練習(xí)不斷積累的過程。豎笛演奏的樂曲，最好制作成伴奏音樂，方便練習(xí)，展示和舞臺(tái)表演。

（三）培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，保障器樂教學(xué)有效實(shí)施

其實(shí)我們老師每節(jié)課都在抓養(yǎng)成教育，那為什么效果卻是事倍功半不如人意呢？究其原因，我想是方法和措施不到位和不力的問題。筆者的做法是：

1.建立豎笛行為習(xí)慣規(guī)則，規(guī)范豎笛教學(xué)的方方面面

起始課就抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不要急于學(xué)習(xí)演奏，那個(gè)地方?jīng)]做好 ，就馬上停下來解決，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和規(guī)范。每節(jié)課嚴(yán)格要求和考評(píng)，毫不松懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。要不到多長時(shí)間，孩子們的習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

2.建立行為習(xí)慣考評(píng)規(guī)則

學(xué)生日?？荚u(píng)的情況，最終作為學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)的重要依據(jù)和組成部分。行為習(xí)慣的考評(píng)是手段，以達(dá)成學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是目的。因此制定行為習(xí)慣的考評(píng)細(xì)則，要貫穿整個(gè)教學(xué)全過程，包括課余時(shí)間以及在家里練豎笛的情況?？荚u(píng)既要有扣分，還應(yīng)有加分，充分發(fā)揮考評(píng)的激勵(lì)機(jī)制。每個(gè)教學(xué)班都有幾個(gè)問題學(xué)生，他們的表現(xiàn)直接影響該班的教學(xué)秩序和教學(xué)成效。如果考評(píng)規(guī)則對(duì)他們起不到作用的話，那考評(píng)規(guī)則就失去激勵(lì)促進(jìn)的意義。所以不能使問題學(xué)生產(chǎn)生因扣分太多而習(xí)以為常， “破罐子破摔”的想法。因此我除嚴(yán)格按規(guī)則考評(píng)外，更要多地關(guān)注和發(fā)現(xiàn)他們做得好的地方和身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)加分。

3.建立團(tuán)隊(duì)，組長負(fù)責(zé)制

面向全體學(xué)生，是音樂課程的基本理念之一。真正實(shí)現(xiàn)“面對(duì)全體學(xué)生”，還真不是容易的事。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的問題，也就是我們經(jīng)常說的木桶效應(yīng)的問題。所謂差生，就是自認(rèn)為沒有音樂細(xì)胞，行為習(xí)慣差的問題孩子。為此我建立行為習(xí)慣考評(píng)規(guī)則進(jìn)行管理外，還引入團(tuán)隊(duì)管理的激勵(lì)，競爭，合作機(jī)制。其目的就是讓每個(gè)學(xué)生置身團(tuán)隊(duì)之中，使每一個(gè)人感到自己的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能的水平，不僅僅是個(gè)人的扣分的問題，而是關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。從實(shí)施的效果來看，還是令人滿意的。

（四）上好豎笛的起始課

豎笛教學(xué)的有效性起始課是關(guān)鍵。 激發(fā)興趣知曉要求和規(guī)則就是豎笛初始課的主要的任務(wù)。我的豎笛起始課安排在三年級(jí)下期開學(xué)1-3周進(jìn)行，同時(shí)宣傳動(dòng)員學(xué)生購買豎笛，督查豎笛到位情況。用1-2節(jié)課以《美妙的豎笛》為課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行激趣的教學(xué)，欣賞聆聽為主。接下來的幾節(jié)音樂課并沒有急于進(jìn)行豎笛的教學(xué)，仍然拿十分鐘的時(shí)間進(jìn)行豎笛欣賞，講解豎笛的知識(shí)。幾節(jié)課的欣賞教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，紛紛要求老師教豎笛。此時(shí)我看激趣的目的達(dá)到，就告訴孩子們“老師非常愿意教你們豎笛，但是我們這么多的孩子，如果沒有規(guī)則，沒有良好的習(xí)慣，那教學(xué)效果不會(huì)好的，你們?cè)敢庾袷匾?guī)則嗎？”這時(shí)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行規(guī)則教育，使學(xué)生知曉規(guī)則管理要求，并愿意遵守。

（五）豎笛教學(xué)應(yīng)與唱歌，欣賞，創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合

1.與“演唱”結(jié)合?！把葑唷薄把莩薄熬C合性藝術(shù)表演”及“識(shí)讀樂譜”四項(xiàng)內(nèi)容，屬于音樂課程領(lǐng)域二“表現(xiàn)”的范疇?！氨憩F(xiàn)”作為實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！把葑唷焙汀把莩笔怯貌煌囊魳繁憩F(xiàn)形式，來表達(dá)和傳達(dá)情感和思想，傳遞給聽者。因此豎笛教學(xué)與歌唱教學(xué)的融合，是最常見的形式，也是最有效的手段。兩者的結(jié)合，有以下幾種形式：一是為歌曲伴奏。二是二聲部的合奏（解決合唱的二聲部的問題）;三是演奏歌曲 。

2.與“欣賞”結(jié)合。用豎笛演奏欣賞作品的主題或音樂片段，是兩者結(jié)合最常用的形式。能否結(jié)合，跟學(xué)生的演奏能力和音樂的難度有關(guān)。如果僅僅是簡單的吹奏音樂主題或音樂片段的參與，我想效果不會(huì)好的。 因此老師要精心選材，選出教材中既適合豎笛演奏參與的又適合學(xué)生編創(chuàng)的課題，精心設(shè)計(jì)，使豎笛演奏的參與既促進(jìn)學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容的理解，又通過樂曲的理解促進(jìn)學(xué)生的豎笛表現(xiàn)能力。

與“創(chuàng)造”相結(jié)合。我認(rèn)為兩者的結(jié)合包括兩個(gè)方面含義，一是與課程內(nèi)容領(lǐng)域三創(chuàng)造的具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（探索音響與音樂，即興編創(chuàng)，創(chuàng)造實(shí)踐）相結(jié)合。另一個(gè)方面就是“演奏”與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)相結(jié)合。音樂教學(xué)各領(lǐng)域都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這就給“演奏”培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了一個(gè)廣闊的天地。在結(jié)合的過程中，努力營造為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，提供自由的空間與氛圍。一首歌曲或樂曲的演奏，允許有不同的理解，不同的創(chuàng)造性處理。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行歌曲，樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)。

（六）充分利用音樂資源，營造校園音樂氛圍，保證學(xué)校豎笛教學(xué)工作的常態(tài)化

校內(nèi)音樂資源有宣傳媒體，（如廣播站，校電視臺(tái)，網(wǎng)站），校園宣傳平臺(tái)（如走廊，過道，櫥窗，文化角等），音樂活動(dòng)，音樂社團(tuán)及興趣小組等。作為音樂教師要充分利用這些資源，配合我們的豎笛教學(xué)工作，做宣傳、做活動(dòng)安排。努力營造校園音樂文化。在校園音樂文化建設(shè)這塊，音樂教師應(yīng)該是組織者或倡導(dǎo)者。

綜上所述，影響豎笛教學(xué)的成效源于多種因素，其主觀因素還是在于教師本身，因此提高音樂技能，教育教學(xué)能力，教學(xué)創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐，對(duì)豎笛教學(xué)的有效性的提出個(gè)人看法。愿孩子們真正喜歡豎笛。