在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

摘要：我們鼓勵(lì)兒童向大師學(xué)習(xí)，不單是學(xué)習(xí)他們的技法，更重要的是學(xué)習(xí)他們善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神。21世紀(jì)正是我們深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去打造。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;觀察力;創(chuàng)造力

在美術(shù)教育教學(xué)中，我們常常看見(jiàn)很多家長(zhǎng)把兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單地理解為“會(huì)畫(huà)畫(huà)”“畫(huà)得很像”。當(dāng)然學(xué)畫(huà)畫(huà)首先要教學(xué)會(huì)畫(huà)，但如果僅僅停留在這一層次是培養(yǎng)不出好學(xué)生的。特別現(xiàn)在有些家長(zhǎng)在假期把孩子送到各種各樣的美術(shù)學(xué)習(xí)班，也有的請(qǐng)了家庭美術(shù)教師，結(jié)果老師會(huì)畫(huà)花鳥(niǎo)，教的學(xué)生也天天畫(huà)花鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地努力，畫(huà)的東西也相當(dāng)不錯(cuò)。我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)不能停留在教技法的淺層面上，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主。教學(xué)生的繪畫(huà)技法固然不錯(cuò)，但是學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)的時(shí)候思維被限制了，甚至成了模式化的頭腦，喪失了想象力和創(chuàng)造性。所以兒童美術(shù)教育除了教學(xué)生知識(shí)、技法外，還應(yīng)該注意通過(guò)繪畫(huà)這種形式來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。比如：想象力、創(chuàng)造力、感受力、觀察力、鑒賞力、表現(xiàn)力等等，本文就根據(jù)我多年的美術(shù)教學(xué)淺談在美術(shù)教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

一、培養(yǎng)觀察力的重要性

兒童美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的智力，提高少兒的藝術(shù)修養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)我們比較注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，特別是觀察力的培養(yǎng)，小學(xué)階段的兒童是大腦想象力開(kāi)始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成。因此，這一階段受繪畫(huà)或音樂(lè)訓(xùn)練來(lái)開(kāi)發(fā)其智力，會(huì)使大腦更靈，可大大提高兒童的智力?，F(xiàn)在我們講素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的重要核心就是培養(yǎng)創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力怎樣培養(yǎng)？創(chuàng)造力和觀察力不可分，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

觀察就是仔細(xì)地觀看，讓學(xué)生觀察，這是美術(shù)教育所普遍使用的手段。但孩子觀察后能否有所發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后又能否進(jìn)入創(chuàng)造，要取決于他們自身的素質(zhì)。孩子們的能力是有限的，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地去創(chuàng)造，正是為了促進(jìn)孩子的素質(zhì)和能力而建立的。

二、怎樣培養(yǎng)觀察力

觀察是要大家找出事物不易觀察到的特點(diǎn)，仔細(xì)地觀察必定有新的發(fā)現(xiàn)。觀察需要我們好好地用眼光去觀察、去比較、去提煉、去想象，還需要我們好好地用眼睛和心靈去發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛?。為了讓小學(xué)生們更好地用心去觀察，我曾帶他們到野外去春游，讓他們學(xué)學(xué)改變視角和距離，比較大自然的色彩遠(yuǎn)近給我?guī)?lái)什么不同的感覺(jué)，春天色彩的調(diào)子，孩子們觀察到了千變?nèi)f化的色彩，綠的顏色中還分有深綠、翠綠、橄欖綠、淺綠、嫩綠……春天的野花更是千姿百態(tài)，爭(zhēng)奇斗艷。孩子們沉浸在美景之中，熱愛(ài)大自然的感覺(jué)油然而生。發(fā)現(xiàn)了這些美景，一股創(chuàng)造的沖動(dòng)在形成，在發(fā)現(xiàn)中觸動(dòng)了靈感，只見(jiàn)孩子們?cè)陟o靜地寫(xiě)生，雖然畫(huà)得很笨拙，但孩子正在激發(fā)他們的思維，正在從觀察到發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造的過(guò)程。

有一次布置學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，讓學(xué)生把媽媽的樣子憑記憶畫(huà)下來(lái)，沒(méi)有作具體的引導(dǎo)，交回的作業(yè)大多是呆板的人像，后來(lái)讓他們回去認(rèn)真觀察，找一找自己的媽媽與別人不一樣的地方。于是他們發(fā)現(xiàn)媽媽很勤勞，下班回來(lái)很疲憊還默默地忙著家務(wù);媽媽性格開(kāi)朗，喜歡唱歌、跳舞，媽媽看見(jiàn)自己的小孩考得好成績(jī)心花怒放，媽媽很愛(ài)清潔，媽媽生氣的時(shí)候總是……這樣，一幅幅趣味橫生的媽媽畫(huà)像便出來(lái)了。這次作業(yè)，學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)大人和小孩一樣愛(ài)玩耍，一樣有喜也有悲，這樣他們對(duì)人的自身便有了更全面，更感性的了解，孩子們有很大的可塑性，只要注意引導(dǎo)，他們的想象便會(huì)激發(fā)出來(lái)。老師就像一根火柴，學(xué)生就像一塊木材，自身本來(lái)就有能量，需要老師來(lái)點(diǎn)燃這些能量。

三、從觀察引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造

學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這正是創(chuàng)造思維形成的過(guò)程，他們發(fā)現(xiàn)的東西越多，思維就越活躍，想象就越豐富，創(chuàng)造的熱情也就越高漲。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣T發(fā)學(xué)生自由地去創(chuàng)造，從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要來(lái)看，孩子發(fā)現(xiàn)事物和創(chuàng)造事物的能力比其他能力更為重要。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，我們應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

給學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把他們鎖在那些既定的模式里只能培養(yǎng)出受人束縛的小畫(huà)匠。大千世界充滿著生機(jī)和活力，美術(shù)語(yǔ)言中的點(diǎn)、線、畫(huà)、色彩、形體等多種組合，都應(yīng)引導(dǎo)孩子們自由地去體驗(yàn)、自由地去發(fā)現(xiàn)、自由地去想象、自由地去創(chuàng)造。藝術(shù)大師莫奈在大自然中發(fā)現(xiàn)了光色美，畢加索在形體的觀察中發(fā)現(xiàn)了形體結(jié)構(gòu)重組美，摩爾從人體和石頭中發(fā)現(xiàn)了新的雕塑語(yǔ)言。他們所造的色彩、形式和造型，打破了傳統(tǒng)的美學(xué)觀念。我們鼓勵(lì)兒童向大師學(xué)習(xí)，不單是學(xué)習(xí)他們的技法，更重要的是學(xué)習(xí)他們善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神。21世紀(jì)正是我們深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去打造。

作者簡(jiǎn)介：黃廷剛，田東縣油城學(xué)校。