六段式課堂教學(xué)模式在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中學(xué)階段是義務(wù)教育的重要階段，在這一階段下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的提高，并且智力發(fā)育也得到了高度的完善。六段式課堂教學(xué)模式在中學(xué)階段應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加高效的掌握課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且能夠使中學(xué)生物課堂得到有效的質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段;生物教學(xué);六段式;課堂教學(xué)

中學(xué)學(xué)生具有接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，但是由于當(dāng)下的中學(xué)教學(xué)工作中對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣低下，不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的提升。通過在中學(xué)階段的生物課堂教學(xué)中應(yīng)用六段式課堂教學(xué)模式，能夠使課堂教學(xué)得到有效的創(chuàng)新，從而使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的掌握得到有效的保障。本文將通過對(duì)六段式課堂教學(xué)模式在中學(xué)階段的生物教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而為這一新穎的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)工作中奠定良好的理論基礎(chǔ)。

1基本訓(xùn)練階段的應(yīng)用

在中學(xué)的生物課堂教學(xué)中，由于生物知識(shí)的枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣低下。在這一教學(xué)環(huán)境下，教師利用六段式教學(xué)模式的第一段，基本訓(xùn)練階段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有效地提高，從而使學(xué)生得到正確的課前引導(dǎo)，將注意力集中到生物課堂中[1]。在這一階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的知識(shí)訓(xùn)練，通過加深記憶的方式令學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的識(shí)記，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。在這一階段的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視訓(xùn)練的時(shí)間，把握好訓(xùn)練量與訓(xùn)練用時(shí)，避免學(xué)生過度的訓(xùn)練產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的厭倦感。

2新課導(dǎo)入階段的應(yīng)用

在進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該花費(fèi)短暫的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，一般這段時(shí)間的耗時(shí)為二到三分鐘，通過短暫的導(dǎo)入使學(xué)生能夠?qū)π抡n程產(chǎn)生基礎(chǔ)的了解，從而再進(jìn)行課堂教學(xué)工作。新課導(dǎo)入階段作為六段式教學(xué)的第二階段，具有提高學(xué)生注意力與增添課堂活力的作用。因此，教師應(yīng)該重視這一階段的教學(xué)，確保學(xué)生對(duì)新的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的了解后再進(jìn)行下一階段的教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行基因的遺傳與變異新課程的教學(xué)之前，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)課程回憶，從而使學(xué)生對(duì)這一課程的了解更加深刻，再進(jìn)行課堂教授則能夠使學(xué)生進(jìn)行回憶性學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握能力則得到了有效的提高。

3新課講解階段的應(yīng)用

在中學(xué)生物新課程的導(dǎo)入階段后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程的課堂講解教學(xué)。在進(jìn)行新課程的課堂教學(xué)講解階段，教師應(yīng)該重視課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)講授，一般這一類知識(shí)點(diǎn)的講解用時(shí)在二十分鐘左右，而這二十分鐘正好在課堂進(jìn)行的中段，這一階段下學(xué)生處于深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4鞏固練習(xí)階段的應(yīng)用

在中學(xué)生物課堂新課程的教學(xué)結(jié)束后，課堂時(shí)間發(fā)展到了后部分，在這一部分的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的提問設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠掌握課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)記憶。在這一階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過各種方法來提高學(xué)生的注意力，從而使鞏固練習(xí)階段進(jìn)行有效落實(shí)，保證全面學(xué)生的全面掌握，達(dá)到課堂質(zhì)量的有效提高。

5課堂小結(jié)階段的應(yīng)用

這一階段是學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)的課堂教學(xué)末端，一般在這一階段離下課僅有五分鐘左右，而教師應(yīng)該充分利用這五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)[2]。一般課堂小結(jié)的方式包括教師的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的課堂檢測(cè)。教師的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)則是教師在黑板上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的處理，從而加深學(xué)生的記憶。學(xué)生的課堂檢測(cè)則可以是教師的提問環(huán)節(jié)或者是書面的習(xí)題回答時(shí)間。

6課后作業(yè)階段的應(yīng)用

在進(jìn)行完一整節(jié)新課程的教學(xué)后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后作業(yè)布置，在這一階段，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的質(zhì)而非重視課后作業(yè)的量。在作業(yè)布置的內(nèi)容選擇上應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)為主，避免大量的課后作業(yè)中沒有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題出現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置能夠使學(xué)生的記憶得到加深，同時(shí)也能夠鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)，有效地使學(xué)生進(jìn)行新課程中知識(shí)點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。。

7結(jié)語

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，未來社會(huì)對(duì)于人才的能力與知識(shí)儲(chǔ)備都提出了新的要求。高中教師應(yīng)該遵循學(xué)生的發(fā)展理念，為學(xué)生提供高效率高質(zhì)量的六段課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生對(duì)于知識(shí)得到充分的學(xué)習(xí)與掌握，不斷的練習(xí)與鞏固，保證人才的能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余雪鋒. 六段式課堂教學(xué)模式在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）：234.

[2]楊麗.“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].云南教育（ 中學(xué)教師），2014（3）：16-17.

作者簡(jiǎn)介：羅曉梅（1983.09-），女，彝族，四川涼山人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向： 教學(xué)方法探討。