淺談STEAM教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課實踐研究

吳新文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有深遠影響。在新課改背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以實現(xiàn)教學(xué)目標，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。將STEAM教育理念引進數(shù)學(xué)課堂，開展數(shù)學(xué)拓展課，練習(xí)用不同的觀點切入思考，在多元發(fā)展下培養(yǎng)出跨界溝通的能力，最大化促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;數(shù)學(xué)拓展課

STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathematics）是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)方法，注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生自己動手完成他們感興趣的項目，培養(yǎng)各方面技能和認知。在跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)架構(gòu)下，學(xué)生練習(xí)用不同的觀點切入思考，在多元發(fā)展下培養(yǎng)出跨界溝通的能力，可以最大化促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1貼近生活，培養(yǎng)好奇心

好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。學(xué)生對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，有了好奇心才能積極主動去探索其中奧秘，才能想到創(chuàng)造一件新的事物。

例如蘇教版六年級下冊“大樹有多高”一課，看到這個內(nèi)容，筆者會情不自禁地想起自己小時候走在陽光下的疑問。有時自己的影子會很長，有時又會很短，這是為什么呢？應(yīng)該呵護這樣的一份好奇心，所以筆者給學(xué)生布置一份拓展課作業(yè)：在陽光下，觀察自己的影子，課上再進行匯報交流。在這個活動中，學(xué)生從更多視角認識了這個陽光的伙伴——影子，也提高了自身綜合運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值所在。

2走進社會，培養(yǎng)實踐力

“實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。實踐力是一種良好的意識和習(xí)慣的能力，通過考察、調(diào)查、實驗、主動探討、分析、解決，還能感受主動思考的幸福。

例如蘇教版六年級下冊“制定旅游計劃”，這項活動需要從路線、路費、人數(shù)、餐費、門票費等多方面籌劃，學(xué)生經(jīng)歷規(guī)劃旅游行程、進行旅游費用預(yù)算的過程，從而開拓思維，提升統(tǒng)籌能力、計算能力和應(yīng)用能力，進一步加深對“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計與概率”部分相關(guān)知識的理解，體會所學(xué)習(xí)的有關(guān)計算、統(tǒng)計等知識和方法的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

3動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)造力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄皬娖饋硪縿?chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。”STEAM教育理念下的課堂要求學(xué)生動手動腦，注重實踐、注重動手、注重過程，運用已學(xué)過的各學(xué)科知識來解決各種問題，但提升動手實踐能力不等于提升創(chuàng)造力。只有基于創(chuàng)新意識下，結(jié)合動手實踐和探索才能真正喚醒學(xué)生與生俱來的創(chuàng)造力潛能。

例如蘇教版五年級上冊“多邊形的面積”單元的實踐作業(yè)設(shè)計，整個實踐活動的內(nèi)容可以分為四個板塊，分別是：描一描、估一估、算一算、貼一貼。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，利用自己的創(chuàng)造性思維，用樹葉貼出圖形。在進行評價的時候，讓學(xué)生說說所貼的圖形像什么，讓學(xué)生互相欣賞，互相評一評。在這個活動中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了審美能力。

4團隊協(xié)作，培養(yǎng)合作力

有學(xué)者曾總結(jié)，和與合是中國文化精神之元。前者意味著尊重包容、求同存異，后者則意味著齊心協(xié)力、同向而行?？鬃釉弧蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”也闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性。筆者認為應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和探索的同時，善于與同伴交流或交換思想意見?？梢栽O(shè)計一些拓展課，讓學(xué)生嘗試在一個小團體的協(xié)作中體會創(chuàng)造的樂趣，這樣更有利于幫助學(xué)生體會集體的智慧不容忽視。

像“球的反彈高度”“運動與身體變化”“紙飛機飛多遠”等，都是以小組合作探究為主要形式的活動。在合作探究的過程中，小組成員之間既要有明確分工，又要有通力合作。例如“球的反彈高度”需分組測量彈性不同的籃球和足球的反彈高度，每組都有測量員、放球員、觀察員和記錄員，主線是學(xué)生的操作實踐，暗線是學(xué)生合作技能與合作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生設(shè)計“郊游乘車”方案時，需要各小組成員分別到不同的旅游公司調(diào)查有關(guān)資料，然后匯報交流，最后整合所有信息設(shè)計最佳方案。這樣加強了師生之間、生生之間的合作互動，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展。

5重視文化，培養(yǎng)軟實力

畢加索曾說過，每個孩子都是藝術(shù)家。筆者認為，通過生活經(jīng)驗的回憶、動手操作、實物觀察、想象、描述、聯(lián)想、模擬、分析、推理等途徑，可以更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和對藝術(shù)的敏銳能力。

例如在低年級可以開展“數(shù)學(xué)啟蒙，看圖形變魔術(shù)”“拼搭貼紙，啟迪智慧”“創(chuàng)意涂色，動手動腦”“利用幾何圖形拼畫，趣味學(xué)畫畫”等活動，學(xué)數(shù)學(xué)的同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力，使學(xué)生獲得愉悅感和美的享受，從而不斷提高學(xué)生的綜合審美素質(zhì)，促使學(xué)生進行更富有藝術(shù)性的創(chuàng)造。再如在教學(xué)“圓的認識”一課后，筆者把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機結(jié)合起來，開展了以“走進圓的世界”為主題的拓展課，活動中學(xué)生以圓為原形設(shè)計出了多姿多彩的圖案，體會到“一切立體圖形中最美的是球，一切平面圖形中最美的是圓”（古希臘畢達哥拉斯所說）;學(xué)生分享圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，并為祖沖之在圓周率計算上對世界的杰出貢獻感到深深的自豪;筆者還將學(xué)生繪制的一張張精美的手抄報制作成一期展板，放置于校門口，激發(fā)了大家認真參與活動的積極性，從而促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

6暢所欲言，培養(yǎng)自信心

自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。自信心一旦受到挫傷，就將成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，它充滿了數(shù)字、計算、算理等抽象的東西，需要一定的邏輯思維能力和合情推理能力。如何在數(shù)學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？筆者認為要精心設(shè)計一份好的實踐活動作業(yè)，要放眼于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教育、激勵和改善。

例如“長方體和正方體的制作”實踐活動中，筆者讓學(xué)生通過自己制作長方體或正方體，寫一寫制作過程的感受。沒有字數(shù)的規(guī)定，更沒有寫得好與寫得不好的說法，只要是自己的真實感受都可以暢所欲言。同時溫馨提醒：在制作的過程中，也可以請爸爸媽媽把你做的過程用相機記錄下來哦！現(xiàn)代發(fā)達的通訊方式是每一個現(xiàn)代人必不可少的，時下流行的QQ、微信等交流方式，也是學(xué)生們喜愛的，何不利用好這樣的資源。家長隨手拿起手機拍一拍、錄一錄、發(fā)一發(fā)，學(xué)生的快樂之情將無以言表。

總而言之，數(shù)學(xué)拓展課是學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，STEAM教育理念下的數(shù)學(xué)拓展課更是提倡與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)效率。只有創(chuàng)建這種“開放式”的課堂結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化，才能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時能增強學(xué)生的動手能力、求異能力及積極思考的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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基金項目：本文系福州市教育信息技術(shù)研究2019立項課題《基于STEAM教育理念下小學(xué)階段跨學(xué)科整合課堂研究》（課題編號FZDJ2019B14）的主要成果之一。