小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)策略分析

林偉芬

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是具有重要的意義的，可以使學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，擁有著高效課堂。而涉及到具體操作時(shí)，則可以利用思維導(dǎo)圖，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前的不足則可以通過老師和校方的共同努力來(lái)彌補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高效;思維導(dǎo)圖

伴隨著新時(shí)代的發(fā)展，教育也進(jìn)行了深化改革。在這種大前提下，老師需要在實(shí)際教育過程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)有著充分的理解并加以在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，這樣才可以使學(xué)生具有知識(shí)的觀察分析概括能力，并且可以擁有自我判斷和自我學(xué)習(xí)的能力。想要完成這些目標(biāo)，老師就應(yīng)該不僅僅局限于課堂，還可以組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生能夠融會(huì)貫通，擁有全面的知識(shí)體系。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的重要性

1.1有利于學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)雖然是一門理性學(xué)科，但是它不僅僅是理科的分析，它同樣需要理解與記憶。想要掌握其基礎(chǔ)的知識(shí)與公式，也是需要通過深度學(xué)習(xí)的。應(yīng)用在具體事例中，則可以表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與拓展，然后老師再根據(jù)其思考結(jié)果，進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。還可以利用小組討論，全班一起相互交流等方式，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路。這種方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性知識(shí)，又讓其充分理解知識(shí)如何應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加深了他們的記憶。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

深度學(xué)習(xí)不僅僅能使學(xué)生更充分的理解學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣還可以促進(jìn)他們的潛能增長(zhǎng)。深度學(xué)習(xí)可以帶來(lái)更加印象深刻的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而可以從自身角度對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)擁有著一定的了解。而深度學(xué)習(xí)終究不是自學(xué)，有著加上老師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有著更加清晰的思路，更加全面的了解。同樣考慮到具體實(shí)例，如果深度學(xué)習(xí)之后，可能理解不僅僅停留在基礎(chǔ)的知識(shí)與概念上，而是擁有了理解與應(yīng)用的能力。更加深刻的認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力與動(dòng)力，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。

1.3有利于構(gòu)建高效課堂

高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的理解更加充分，傳授的知識(shí)更加密集。這是學(xué)生，老師和教學(xué)方法等多種元素共同作用的結(jié)果。深度學(xué)習(xí)通過使學(xué)生主觀能動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行探索，因此可以使注意力高度集中，而在探索后會(huì)有不明白的地方，容易產(chǎn)生興趣，更加容易被老師所講授的內(nèi)容所吸引，大大提高了課堂上的效率。所以深度學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建高效課堂。

2開展深度學(xué)習(xí)的具體策略

2.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)與鞏固，提升教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性

和傳統(tǒng)意義上的教授加習(xí)題的模式不同，思維導(dǎo)圖可以通過其系統(tǒng)性，全面性的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂的效率。對(duì)于數(shù)學(xué)這一單一學(xué)科的老師來(lái)說(shuō)，可以從這兩個(gè)角度，使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出更充分的作用。教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，第一是可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行更好的課堂教育，比如教師在進(jìn)行“面積”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就可以通過思維導(dǎo)圖將不同圖形的面積公式加以整理和羅列，使小學(xué)生在進(jìn)行例題學(xué)習(xí)和具體公式記憶時(shí)能夠有據(jù)可依。第二是復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)也可以利用思維導(dǎo)圖。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)鞏固課堂，學(xué)生們往往要重新進(jìn)行教材的溫習(xí)，習(xí)題的再解，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，復(fù)習(xí)時(shí)也是以教材和習(xí)題為主，但是這樣學(xué)習(xí)的成果不是很明顯，容易通過題海戰(zhàn)術(shù)形成定式思維，并沒有把知識(shí)化作能力。而思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)加例題模式則很容易使學(xué)生充分的掌握這一章的具體內(nèi)容。

2.2積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，拓展師生學(xué)情交流新途徑

構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)使師生學(xué)情交流和拓展，也是深度學(xué)習(xí)課堂探究的舉措之一。在技術(shù)進(jìn)步的當(dāng)下，深度學(xué)習(xí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而網(wǎng)絡(luò)最大的功能是互動(dòng)，可利用這一功能拓展師生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流。具體操作的話，則可以同做構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，把老師，家長(zhǎng)，學(xué)生三方都包括其中。老師可以把課后習(xí)題或者思考題等相應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，放平臺(tái)上供學(xué)生討論交流，也可以使學(xué)生相互之間討論學(xué)習(xí)方法，或者對(duì)老師的問題做出解答，老師再遠(yuǎn)程批改，這樣特別是對(duì)于愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，有著很重要的意義。

3結(jié)語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)階段的深度學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要老師，學(xué)生，校方等多方面的共同努力。在現(xiàn)階段下，由于一些因素的影響，深度學(xué)習(xí)在小學(xué)階段仍未有完全落實(shí)，但是只要校方堅(jiān)定推行，教師準(zhǔn)確把握，了解深度學(xué)習(xí)的意義，積極主動(dòng)地采取深度學(xué)習(xí)的措施，主動(dòng)了解當(dāng)前的缺陷，使用上述切實(shí)可行的措施，那么深度學(xué)習(xí)，一定能夠得以推廣。

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