初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)的有效培養(yǎng)路徑略談

高亮

【摘要】數(shù)學(xué)是初中學(xué)生最主要的必修學(xué)科之一，同時(shí)其還和人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系.采用科學(xué)合理的措施進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)能夠使學(xué)生的思維概括能力得到有效增強(qiáng).然而，現(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候過于看重邏輯思維能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)歸納意識(shí)培養(yǎng)的重視.鑒于這種情況，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)的有效培養(yǎng)路徑進(jìn)行了深入的探究分析，希望通過本文的研究能夠?yàn)槌踔猩鷼w納意識(shí)的有效提升起到一定的指導(dǎo)借鑒作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生歸納意識(shí);培養(yǎng)路徑

論語有云：“溫故而知新，可以為師矣.”這句話充分說明了歸納意識(shí)的重要作用.如果學(xué)生擁有優(yōu)秀歸納意識(shí)，可以時(shí)刻對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納的話，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量必然能夠得到有效提升，高效自主的完成知識(shí)學(xué)習(xí).因此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生歸納意識(shí)的有效培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入分析有著重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)

雖然和小學(xué)生相比，初中生的形象思維能力得到了很大程度的提升，但是其抽象思維能力實(shí)際上依據(jù)處在成長發(fā)展階段.所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知以及教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加及積極主動(dòng)地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)生的歸納意識(shí)得到有效增強(qiáng).例如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行正數(shù)與負(fù)數(shù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起創(chuàng)設(shè)問題情境，并以此為基礎(chǔ)展開數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)：在2018年的12月10日，陜西省氣象臺(tái)播報(bào)西安市氣溫在-4℃到2℃之間，讓學(xué)生自主思考天氣預(yù)報(bào)中-4℃與2℃所代表的含義，在當(dāng)天西安市的溫度差是多少？當(dāng)學(xué)生完成問題思考時(shí)候，再展開相關(guān)知識(shí)教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)正數(shù)以及負(fù)數(shù)的概念有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí).除此之外，這種結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式可以使學(xué)生的歸納意識(shí)得到有效增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探索的興趣得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升貢獻(xiàn)更大的力量.

二、通過例題教學(xué)的方法培養(yǎng)提升學(xué)生的歸納意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師要想在完成知識(shí)教學(xué)之后加深學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，必須采用科學(xué)合理的方式鼓勵(lì)學(xué)生展開知識(shí)的靈活應(yīng)用.在這個(gè)時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照大綱要求進(jìn)行例題教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答問題，從而使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)更深入的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力.另外，初中數(shù)學(xué)教師通過例題教學(xué)的方式不僅僅能夠幫助學(xué)生靈活完成知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)利用這種抽象概念和直觀形象感知的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)還能夠使學(xué)生的歸納總結(jié)能力出現(xiàn)更進(jìn)一步的提升，真正做到溫故而知新.

例如，初中數(shù)學(xué)教師在展開“一元二次方程”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行如下方程式的呈現(xiàn)：5x+4=3x;3y+7=2y;-1+3x=2（1+x）;3（2x-5）=1;4x-7=2x;之后讓學(xué)生自主對(duì)上述五個(gè)方程進(jìn)行觀察、分類和歸納，學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)可以十分輕松地將前三個(gè)方程歸納為分式方程，而后面兩個(gè)方程則為一元一次方程.當(dāng)學(xué)生完成知識(shí)歸納之后，讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的一元一次方程的含義進(jìn)行更加深入的分析，讓學(xué)生回憶起來一元一次方程最主要的另一就是方程未知數(shù)最高次數(shù)為1.之后在以此為基礎(chǔ)進(jìn)行如下方程式的展示：x2-2x=2;x2-2x=3;并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)方程與上述一元一次方程的對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)方程的最高次數(shù)為2，別的并沒有區(qū)別存在.在這個(gè)時(shí)候教師就可以展開一元二次方程相關(guān)知識(shí)的引入，從而提升學(xué)生對(duì)一元二次方程相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使他們的歸納意識(shí)得到更進(jìn)一步的增強(qiáng).

三、通過知識(shí)的反思和累積有效完成學(xué)生歸納意識(shí)的培養(yǎng)

不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科知識(shí)，學(xué)生都必須擁有反思的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)生通過有效反思可以使自身更好地完成知識(shí)的掌握、理解、總結(jié)和歸納.所以，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，要想有效完成歸納意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的歸納能力得到有效增強(qiáng)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的反思，并教導(dǎo)學(xué)生怎樣通過反思完成知識(shí)的歸納學(xué)習(xí)，這樣才可以有效避免學(xué)生在同一個(gè)地方跌倒兩次.而且通過這種方式還可以讓學(xué)生更加深入的了解和認(rèn)識(shí)到自身有哪些不足存在，從而使他們的歸納意識(shí)得到有效增強(qiáng)，促進(jìn)提升他們的邏輯思維能力.

例如，在進(jìn)行直角坐標(biāo)系和點(diǎn)位置關(guān)系相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，雖然這些知識(shí)都屬于簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)會(huì)有極大概率對(duì)學(xué)生進(jìn)行后面知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了比較大的影響.所以，教師應(yīng)該著重進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)講解，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的提升.另外，在進(jìn)行上述基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的合理總結(jié)反思，這樣學(xué)生可以更清楚地認(rèn)識(shí)到直角坐標(biāo)系和思考點(diǎn)有什么樣的位置關(guān)系存在，進(jìn)而使學(xué)生的歸納意識(shí)得到更進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生建立一個(gè)更加系統(tǒng)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使他們的綜合素質(zhì)得到更進(jìn)一步的增強(qiáng).

四、結(jié)束語

和其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來講更為抽象.因此，其要求學(xué)生必須有優(yōu)秀的邏輯思維能力，也正是因?yàn)檫@種原因，很多中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種十分困難的感覺.這種情況也對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的要求，初中數(shù)學(xué)教師要想有效提升學(xué)生的歸納意識(shí)以及學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該將生活實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容充分融合到一起進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入的了解和認(rèn)識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)夯實(shí)根基，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升貢獻(xiàn)更大的力量.

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