高中數(shù)學試題講評課探究

彭慧

【摘要】在高中數(shù)學的教學過程中，數(shù)學測試是教師為了明確學生是否掌握課堂當中所講的數(shù)學知識點而進行的.測試結(jié)果會明確指出，教師應該以哪些數(shù)學知識為課堂教學重點講解內(nèi)容.那么試題講評課就是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一.在進行數(shù)學試題講評課之前，教師應該如何進行備課以實現(xiàn)測試目標呢？

【關鍵詞】高中數(shù)學;數(shù)學試題;教學方法

試題講評是指學生進行測試后，教師對試卷進行分析、講解的過程.同時，也是檢驗學生對數(shù)學知識點掌握是否牢固的重要方法.試題講評是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它既可以考驗教師的講課水平，也可以讓學生通過講評，發(fā)現(xiàn)自己對一些知識點的掌握不足之處并加以改善.

一、在進行試題講評之前，做好備課

當學生進行數(shù)學測試時，教師應該也將數(shù)學測試題目細致地做一遍，首先是為了進行課堂當中的試題講評，試題講評的目的是讓學生更好地掌握數(shù)學知識點.所以當教師將試題完整地做一遍之后，能夠了解試卷當中的試題所考查的知識點范圍;哪些知識點是學生容易出現(xiàn)錯誤的;哪些試題是較難的.只有教師了解試卷的內(nèi)容，才能夠更好地對試卷進行分析和講評，讓課堂教學順利地進行下去.連貫性的講解，才能夠讓學生更好地理解試題，吸收知識點.在為學生進行試卷批改的過程中，要做好講評教案，發(fā)現(xiàn)學生在哪些問題上容易出現(xiàn)錯誤并要對收集到的素材進行整理分析.教師要清楚地知道，在講評試卷時，哪些知識點應該作為重點講解內(nèi)容，哪些知識點可以一筆帶過.教師不僅僅要了解學生的做題心理，更要揣摩出題人的用意.通過一道數(shù)學題，聯(lián)想到多種出題的方式，并將解題思路傳授給學生.

例如，“甲地與乙地相距30千米，A車從甲地出發(fā)24千米之后，B車才從乙地相向而行，已知A車每小時行駛40千米，B車每小時行駛52千米，若A車在上午八時出發(fā)，兩車相遇時，是幾時幾分？”教師在講解這道題的解題方法時，應該將解答這道題的所有方法全部列在教師的講評教案當中，確保沒有誤差地全部傳授給學生.這道數(shù)學題是在高中數(shù)學考試當中常出現(xiàn)的一種題型，所以教師應該把這道題當作是一種典型題來看待.教師可以在黑板上對這道題進行畫圖式分析，畫圖式分析法，會將學生從二維視覺升級到三維視覺當中，讓學生以立體的角度看待問題.教師方便對試題進行講解，學生也能夠以自己的角度理解問題，消化問題.

二、試卷講評要重視技巧和方法

教師的試卷講評教學，是需要有一定的技巧和方法的，要以學生以最容易聽懂的方式傳授給學生.很多時候，教師非常清楚這道題應該怎樣做，但卻無法準確地傳達給學生.原本對數(shù)學就有些迷糊的學生，可能在聽到不明確的講解后，會把問題更加復雜化.由此可見，講評技巧和講評方法的重要性.一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，能夠?qū)碗s的數(shù)學題思路清晰，有邏輯性地將解題思路和解題方法傳授給學生，讓學生的大腦接受知識點較容易一些.在學生大腦當中形成慣性的數(shù)學思維，當再一次接觸復雜的問題時，就會順著教師給的思路，一點一點解答出來.

以幾何證明題為例，在題目當中會給你一個幾何圖形，讓你證明哪兩條線是平行關系或者是垂直關系，這種類型題會出現(xiàn)在選擇題、填空題或者最后一道大題當中，教師就可以將同一類型的題進行統(tǒng)一講解，當教師以其中一題為例進行講解時，大多數(shù)學生會恍然大悟，發(fā)現(xiàn)這類型題原來這樣簡單，就會主動嘗試著對同一類型的下一題進行解答.我們可以稱這種教學方法為舉一反三.哪怕學生并沒有準確地得出答案，但在學生的大腦當中已經(jīng)掌握了這種解題方法，會通過自己的努力將試題解出，并且完全掌握這種方法.通過多次的測試講評教學，教師會掌握一些解題技巧和解題方法.學生也會在測試講評過程中，學到比平時課堂教學更多的內(nèi)容.

三、重視講評后學生內(nèi)容的掌握和輔導

試卷講評結(jié)束后，為了達到講評目的，教師應給學生留有空余時間消化講評知識點，也可以通過一些方法，鞏固和促進學生消化.當講解完一道試題后，教師可以讓學生理清思路后，重新將這道題解答一遍.認真讀題，認真思考問題.想明白，當初這道題做錯的原因，讓學生在錯誤中進行反思，避免下次再犯類似的錯誤.從而提高學生對數(shù)學知識點的認知和解決問題的能力.當學生再次遇到這種類型的題時，就會聯(lián)想到之前錯誤的原因，并且排除錯誤的原因，認真作答.教師除了在講評后給學生留有復習時間，還應該重視講評后普遍問題的復現(xiàn).教師應對普遍問題加以整理，記錄在講評筆記當中.為下一次考試出題做一手準備，對問題進行重新的設計，切換問題角度，以達到鞏固學生掌握知識點的目的.

舉例來說，個別學生在解題中存在特殊問題，但往往是不會得到關注的.那么在課下時，學生提出問題，教師也一定要耐心對其進行解答.這需要課后教師與學生交換意見，學生發(fā)表自己的想法，教師參考學生的想法并進行分析.教師的態(tài)度一定要溫柔和善，不要嚇得學生不敢主動提出問題，有問題就說明這名學生具有主動學習能力.為了不打擊學生的學習積極性，一定要認真作答.在個別輔導的過程中，教師要讓學生主動發(fā)揮思考能力.學而不思則罔，思而不學則殆.既要主動學習也要主動思考問題，這樣才能夠有效提高成績.

四、結(jié) 語

讓學生在日常教學中掌握知識點，在測試當中檢查自己的掌握情況，在試題講評中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補自己的不足.與教師進行課堂教學合作，用大腦思考問題，用行動提高成績，通過試卷講評，學生能夠?qū)?shù)學知識點進行很好的鞏固和復習，在提高數(shù)學成績的基礎上，強化邏輯思維能力，加強學習數(shù)學的綜合水平，為未來學習數(shù)學這門學科奠定良好的基礎.

【參考文獻】

[1]邊紅霞.關于數(shù)學試卷講評課的思考[J].學周刊，2017（28）：62-63.

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