創(chuàng)新教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

徐彬

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育是肩負(fù)國家人才培育的行業(yè)，也隨之得到不斷改革.結(jié)合我國高等院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其還存在一定的問題，筆者將在創(chuàng)新教育背景下，圍繞高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)改進(jìn)方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)方法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，對高素質(zhì)人才需求較高.高等院校作為國家人才培養(yǎng)基地，每年在向社會輸送人才過程中，都會面臨著畢業(yè)人員就業(yè)困難、生活壓力大等問題，這在一定程度上反映出，我國高等院校在人才教育方法上存在一定弊端.高等數(shù)學(xué)正是我國高等院校重要教學(xué)學(xué)科之一，是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ).為符合市場發(fā)展對人才的需求，在創(chuàng)新教育環(huán)境下，如何改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，是教師需要高度重視的問題.

高等數(shù)學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，完善和提升他們數(shù)學(xué)思維能力，具備對新事物高效認(rèn)知的能力.在創(chuàng)新教育環(huán)境下，更加注重人才的思維能力和實(shí)踐能動性的培養(yǎng).為此，在日常教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛力的發(fā)現(xiàn)和挖掘，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的良性改革.

一、提高學(xué)科趣味性

學(xué)科具有趣味性，是教師通過創(chuàng)新思維的發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.而營造出的高效教學(xué)課堂，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)中不可忽視的條件.教師在教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法、靈活教學(xué)方式，用簡而易懂的數(shù)學(xué)語言來規(guī)避學(xué)生聽不懂專業(yè)術(shù)語而產(chǎn)生反感的情緒.所以，教師在課堂中，可以大膽實(shí)施開放式教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)教育中教師的絕對主宰角色.教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動;還可以結(jié)合課程需求，將學(xué)生進(jìn)行分組討論教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行分組競賽，課題研討PK等，并將學(xué)生日常研討表現(xiàn)記錄在案，將該部分成績綜合計入期末總成績.由于學(xué)生注重期末成績，導(dǎo)致其會更加注重日常學(xué)習(xí)的積極性.

例如，在利用“芝諾悖論”的理解運(yùn)動的講解上，教師運(yùn)用“操場或游行隊伍”：A，B兩件物體等速向相反方向運(yùn)動，從靜止的C看來，A，B都在1小時內(nèi)移動了2千米;可是，從A看來，則B在1小時內(nèi)就移動了4千米.這時，教師可以將學(xué)生分組，小組之間進(jìn)行PK，小組激烈的討論之后，很快得出“選擇的參照物不同，所謂的等速運(yùn)動不存在.”等結(jié)論.

二、科學(xué)合理選擇教學(xué)方式

在教育工作中，教師要保證課堂教學(xué)效果和學(xué)生聽課率，要在日常教學(xué)中不斷創(chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，不斷關(guān)注社會對人才需求類型，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合型人才，高效實(shí)現(xiàn)教育目的.這也就是說，教師在教育方法上，不能固化思維，不能一成不變，要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法的同時，加以創(chuàng)新和改進(jìn).應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中，理論與實(shí)踐相脫離，注重理論教學(xué)大于實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象.教師在日常工作中，了解學(xué)生需求差異，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)后對數(shù)學(xué)應(yīng)用程度和側(cè)重點(diǎn)的不同，因材施教，分類教學(xué).

比如，生物工程學(xué)生，要注重積分、微分的細(xì)致講解;金融管理、國際貿(mào)易等學(xué)生，更加關(guān)注對統(tǒng)計學(xué)及概率學(xué)的側(cè)重;醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)其公式的運(yùn)用等等.所以，教師要在教學(xué)過程中，了解專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，合理調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.

三、加深學(xué)生認(rèn)知

任何教育活動，都包括“教”和“學(xué)”兩種角色.教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，并不是教師單方面努力就可以達(dá)到的，還需要學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識，主動配合學(xué)習(xí)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果.教師要在日常教學(xué)中不斷對學(xué)生講解和引導(dǎo)，使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在生活和就業(yè)中的重要作用，從而主動學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué).高等數(shù)學(xué)是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，以輔助解決其他學(xué)科中存在的難題.這種基礎(chǔ)輔助的作用，無法被其他學(xué)科所替代.學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，可以對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析和解決，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

四、幫助學(xué)生正確認(rèn)識高等數(shù)學(xué)

雖然大學(xué)數(shù)學(xué)要以高中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，通過其衍生深化而形成，但是，大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)具有一定差異.高中數(shù)學(xué)，也是學(xué)校教育學(xué)科中的主要學(xué)科，教學(xué)模式主要是教師講解輔導(dǎo)為主，并配有大量的練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，注重知識的掌握與積累.而大學(xué)數(shù)學(xué)，更加注重數(shù)學(xué)邏輯的建立和實(shí)踐能力的提高.兩者差異主要體現(xiàn)在學(xué)科體系的嚴(yán)謹(jǐn)度和整合度上.由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)要為后期專業(yè)性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致其知識點(diǎn)亂而散，學(xué)科內(nèi)容多而雜，不易形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，在知識的深度上有所限制.而高等數(shù)學(xué)，相比之下，其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性更高，學(xué)生要從最基礎(chǔ)理論積累到公式運(yùn)用，一級一級建立數(shù)學(xué)知識體系，最終形成知識結(jié)構(gòu)儲備.所以，高校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，建立數(shù)學(xué)知識體系，從而提升高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

五、結(jié)束語

總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要將學(xué)科趣味性發(fā)揮出來，通過快樂輕松地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和能力.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法要同社會發(fā)展和教育改革的深入而不斷創(chuàng)新，為提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，教師要及時糾正教學(xué)中存在的不足，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方式方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和綜合能力的提高的目的.

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