發(fā)散思維在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

夏文軍

發(fā)展與鍛煉學(xué)生的思維能力素養(yǎng)，是任何一門學(xué)科都應(yīng)關(guān)注的能力培養(yǎng)方向.在高中化學(xué)的課堂上，隨著知識(shí)的慢慢深入，教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.思維的發(fā)散性可以讓學(xué)生思考問題時(shí)路徑更加開闊，還可以幫助學(xué)生更加細(xì)致深入地剖析問題，更快地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效吸收，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化.

一、透過問題情境引發(fā)學(xué)生分析思考

發(fā)散思維的培養(yǎng)有很多實(shí)施路徑.在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生思維的鍛煉提供空間和機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生思考問題的主動(dòng)性更強(qiáng)，并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師無論是在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，還是就具體內(nèi)容做分析講解時(shí)，都可以從合理創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，根據(jù)教師提出的問題做相應(yīng)的思考，從而慢慢進(jìn)入教學(xué)主題中，這樣也能夠讓學(xué)生理解問題背后所包含的知識(shí)內(nèi)容.教師還可以以問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生結(jié)合一系列問題展開自學(xué)過程.這對(duì)于高中學(xué)生來說有較好的實(shí)踐空間，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究能力培養(yǎng)的良好的教學(xué)方式.合理的創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能夠增強(qiáng)課堂的整體活力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力和思維能力都能得到鍛煉，還可以加深學(xué)生的整體學(xué)習(xí)印象，更加牢固地理解和掌握知識(shí).

“催化劑”是高中化學(xué)課程中的一個(gè)很重要的概念，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這個(gè)化學(xué)概念并且充分理解催化劑在化學(xué)反應(yīng)中發(fā)揮的重要作用是重要的教學(xué)構(gòu)成.課本中對(duì)于催化劑的定義是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì).在引導(dǎo)學(xué)生充分探究這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的良好掌握與吸收的過程中，筆者設(shè)定了如下的情境：催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？“改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率是指“加快”反應(yīng)速率還是“減慢”反應(yīng)速率？“本身的質(zhì)量不變”是指始終不變還是指反應(yīng)過程中也可以改變？我讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題自主閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，找到相應(yīng)的答案.這樣的教學(xué)組織方法充分體現(xiàn)了問題情境的教學(xué)輔助效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究得到了很好的發(fā)揮，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)散性的形成.

二、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與多樣性

發(fā)散思維的培養(yǎng)需要學(xué)生在思考探究問題時(shí)思維的路徑更加多樣，這樣才能夠在問題探究與解答時(shí)效率更高，才能夠找到更加有效的解決突破口.教師可以在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)一些靈活有效的學(xué)習(xí)方法的融入，這會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與多樣性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，也能夠促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的形成.教師還可以多結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的分析總結(jié)，注重問題探究方法的梳理回顧.這樣能夠讓學(xué)生的知識(shí)積累更加迅速，提高解決問題的效率和準(zhǔn)確率.

比如，在學(xué)習(xí)元素化合物的有關(guān)知識(shí)時(shí)，由于這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)比較分散，需要理解記憶的內(nèi)容有很多，教師可以引導(dǎo)大家做有效的梳理總結(jié).比如，可以通過“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）以及水化物→存在、性質(zhì)、用途”等為主線來學(xué)習(xí).對(duì)于具體的某一種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，則可以通過“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為主線進(jìn)行思考掌握.同時(shí)，教師還可以讓大家通過元素周期律和周期表將元素化合物知識(shí)組建成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出規(guī)律，加強(qiáng)記憶.這些不僅是很好的學(xué)習(xí)方法，也是非常高效的思維路徑.這樣的學(xué)習(xí)過程不僅可以幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，也能讓學(xué)生的思維靈活性更高，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到有效鍛煉.

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)不僅可以結(jié)合知識(shí)教學(xué)展開，也可以在很多典型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型有很多，在給學(xué)生講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師不僅要要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和操作技能有良好的掌握，也要要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程，以及實(shí)驗(yàn)中一些具體問題的處理方法做相應(yīng)思考.這些問題的分析探究能夠讓學(xué)生對(duì)一個(gè)特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深入的認(rèn)識(shí)，還可以考查學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理的理解掌握程度.在這樣的教學(xué)過程中，不僅學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)會(huì)得到積累與豐富，對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的理解也會(huì)更加充分，從而能夠更好地起到培養(yǎng)發(fā)散思維的效果.

比如，實(shí)驗(yàn)室制Cl?2時(shí)，教師可以提出以下問題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：反應(yīng)中濃鹽酸體現(xiàn)了什么性質(zhì)？可否利用濃鹽酸與實(shí)驗(yàn)室制O?2的殘?jiān)鼇碇迫l?2？如何得到純凈、干燥的Cl?2？以H?2、O?2及Cl?2的制備為例總結(jié)出氣體的發(fā)生裝置有哪些？如何鑒別鹽酸和氯水？培養(yǎng)學(xué)生“一題多變”的發(fā)散思維可以拓寬他們的思路，讓他們對(duì)這個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)有更加深入、細(xì)致的認(rèn)識(shí).經(jīng)過這樣的思考探究后，學(xué)生可以對(duì)其中的知識(shí)原理有更好的吸收，大家的綜合學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)有更好的形成與建立.