借微課之“手”助力高中化學實驗教學探究

鄭偉健

化學作為高中理科教學體系中十分重要和學習難度較大的學科，其教學方式也需要在新課改背景下作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變.結(jié)合化學本身的邏輯性較強以及知識體系復(fù)雜龐大的特點，通過微課開展高中化學教學就成為當前的最佳選擇.

一、通過微課開展高中化學教學活動的必要性

1.高中化學教學中遇到的難題和問題.

新課程改革在高中教學體系中的不斷深入，推動了教學理念的轉(zhuǎn)變以及教學方式的革新，極大地提高了化學教學的質(zhì)量和有效性，但同時也暴露出了高中化學教學中的許多問題，主要體現(xiàn)為以下幾個方面.

（1）學生缺少自主學習的時間和空間.

受到高考壓力的影響，學生在高中時期的學習生活節(jié)奏十分緊張.教師在教學實踐中占據(jù)著優(yōu)勢主導(dǎo)地位，學生只能被動接受和理解相關(guān)的化學知識，自身的直觀能動性沒有發(fā)揮出來，加之課外時間被沉重的課業(yè)所占，嚴重缺少自主支配的學習時間和空間.

（2）化學知識的形式過于抽象，理解難度較大.

化學學科本身的知識體系較為復(fù)雜龐大，包含了大量的化學元素、化學表達式以及實驗原理和定理，對學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著極高的要求，各種化學價以及實驗反應(yīng)原理十分抽象，記憶理解難度較大.這就需要教師在教學過程中注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)化實驗教學的表現(xiàn)形式.

（3）化學實驗與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠密切.

實驗教學作為高中化學中最為重要的一部分，一直以來都是高中化學課堂教學中的重點和難點，因為大多數(shù)的化學反應(yīng)原理和化學公式都是以實驗的形式呈現(xiàn)給學生的.但在實際的教學過程中，由于化學實驗的危險性以及煩瑣復(fù)雜性，加之化學實驗設(shè)備的老化等原因，許多化學實驗都無法進行，導(dǎo)致化學實驗與課堂教學內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠密切.

2.微課對高中化學教學的重要意義.

微課以其自身的短小精悍、內(nèi)容形象生動以及可調(diào)整自由觀看等特點，被廣泛地應(yīng)用到了高中化學教學實踐中，通過微課教學方式可以將抽象的化學知識轉(zhuǎn)化為生動的影視資料，降低了化學知識的學習理解難度，同時增強了化學實驗教學的可調(diào)控性，便于學生課下自由觀看學習，有效地激發(fā)學生對化學知識的學習興趣和熱情.此外，微課還可以將危險性較高以及過程復(fù)雜煩瑣的實驗錄入到教學視頻中，增強化學實驗與課堂教學之間的聯(lián)系，提高課堂教學的質(zhì)量和效率.

二、微課在高中化學實驗教學中的具體應(yīng)用

1.增強化學實驗的趣味性和生動形象性，激發(fā)學生的探究興趣.

微課教學方式在高中化學實驗教學中的應(yīng)用，可以增強化學實驗教學的生動形象性，激發(fā)學生對化學知識的探究學習興趣，從而實現(xiàn)良好的師生互動關(guān)系，提高化學課堂教學的質(zhì)量.例如，在“氧化還原反應(yīng)”的實驗教學過程中，對于木炭還原氧化銅的化學實驗過程以及相應(yīng)的實驗步驟與反應(yīng)，筆者可將其錄入到微課教學視頻中，以動畫的形式將這一化學實驗的反應(yīng)過程呈現(xiàn)給學生，加深學生對其中化學價的變化和具體的原子轉(zhuǎn)移過程的印象，從而增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的探究學習意識.

2.降低化學實驗教學的危險性，增強高中化學實驗教學的有效性.

化學實驗往往伴隨著能量的轉(zhuǎn)換以及劇烈的反應(yīng)，稍有不慎就會產(chǎn)生嚴重的危害后果.為降低化學實驗教學的危險性，增強化學課堂教學的有效性，我們可以將危險性較大的化學實驗以微課教學視頻的形式呈現(xiàn)給學生，在絕對安全的環(huán)境下進行化學知識的學習.

3.增加學生的可支配學習時間與空間，培養(yǎng)學生的自主學習意識.

微課教學方式最為優(yōu)勢的特點便是可以擺脫時間與空間的限制，讓學生可以隨時隨地進行自主學習和觀看，充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，從而讓學生在緊張的高中學習生活中找到自主學習的樂趣，促進學生的全面發(fā)展.

將微課教學方式與高中化學實驗教學相結(jié)合，是新課改背景下高中化學教學改革的必然趨勢.作為高中化學教師的我們應(yīng)當合理地利用微課教學方式，轉(zhuǎn)化化學知識的表現(xiàn)形式，降低學習理解難度，激發(fā)學生對化學知識的探究學習興趣和熱情，從而增強高中化學教學的質(zhì)量.