微課在高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入中的應(yīng)用管窺

劉建國

摘要：數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，是任課教師在教學(xué)中所關(guān)注的焦點(diǎn).當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法及手段很多，微課就是其中較為有效的一種.其在數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用效果顯著，值得教師推廣.

關(guān)鍵詞：微課高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)概念多，部分概念抽象，學(xué)生理解難度大，而微課以“碎片”化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形式多樣、內(nèi)容豐富，容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助微課導(dǎo)入相關(guān)概念，可獲得事半功倍的效果.因此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體數(shù)學(xué)概念，充分利用微課這一重要工具，提高數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入效果.

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前感知數(shù)學(xué)概念

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生理解能力要求較高，如果學(xué)生不注重提前預(yù)習(xí)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難理解掌握相關(guān)概念.因此，教師應(yīng)充分做好備課工作，收集或制作教學(xué)短視頻等微課素材，在講解新課之前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、觀看準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，完成數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入.課堂上教師可針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清晰，理解不到位的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高課堂利用率.

例如，高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)”的概念較為抽象，教師可先讓學(xué)生借助微課資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成數(shù)學(xué)概念的初步導(dǎo)入，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的心理準(zhǔn)備.這樣教師在課堂上講解函數(shù)概念時(shí)學(xué)生會(huì)更容易接受.如果學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)某些概念理解不到位或理解存在誤區(qū)，教師則可在課堂上對(duì)這些問題部分著重講解、澄清.

二、創(chuàng)新形式，增添概念導(dǎo)入趣味

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于教學(xué)資源來源豐富.教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)秀的課件，而且還可以自己動(dòng)手制作相關(guān)的視頻短片.尤其在導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可采用多種形式，如要求學(xué)生根據(jù)微課資料，扮演教師講課等，增加數(shù)學(xué)概念教學(xué)的趣味性，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)變得形式多樣，趣味性十足，還可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.

例如，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐得知，“等差數(shù)列、等比數(shù)列”的概念較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，在講解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念時(shí)，教師可將微課材料提供給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)等差數(shù)列、等比數(shù)列的理解，在課堂上扮演教師為學(xué)生進(jìn)行講解.而其他學(xué)生則認(rèn)真聽講，指出“教師”導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念時(shí)存在的問題.如在講解等比數(shù)列時(shí)，這位“老師”是否忽略了等比數(shù)列a?1≠0以及公比q≠0這一限制條件，等等，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)列概念有更清晰地認(rèn)識(shí)和更全面地掌握.

2、激發(fā)興趣，加深數(shù)學(xué)概念理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的形式單一，通常是“照本宣科”，針對(duì)一些較為抽象的概念，學(xué)生理解較為吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，以至于在后面的練習(xí)中因?qū)?shù)學(xué)概念的理解不深入，出錯(cuò)率較高.將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)入中，教師可應(yīng)用多媒體軟件制作生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫短視頻，將數(shù)學(xué)概念直觀、形象地展示給學(xué)生，降低學(xué)生理解難度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心.

例如，在講解“二面角的平面角”這一概念時(shí)，教材中給出的定義學(xué)生理解起來難度較大，鑒于此種情況，教學(xué)過程中，講解該概念前，教師可以利用多媒體繪制相關(guān)立體幾何圖形，制作成微課素材，使學(xué)生從不同角度觀察二面角的平面角，幫助學(xué)生理解這一概念，而后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)教材中給出的概念，這樣學(xué)生便能較為輕松地理解這一概念.

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，關(guān)系著學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活度，因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好微課專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，提升將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意識(shí).一方面，借助微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有初步的把握與了解;另一方面，借助微課，創(chuàng)新課堂形式，提高數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入的趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的枯燥感.另外，導(dǎo)入數(shù)學(xué)概念時(shí)，可借助微課對(duì)數(shù)學(xué)概念加以直觀、形象地展示，從而降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心.

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