抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府電影教育述略

黃 偉 (安徽省社會科學(xué)院歷史研究所，安徽 合肥 230051)

電影教育是利用電力的手段來傳播知識，能夠把抽象變成具體、把文字所不能表達(dá)的事物顯現(xiàn)，是電化教育的重要方式。從世界范圍看，法國的電影教育起步較早，1911年教員勃略克爾利用影片代替各種自然科學(xué)的講解，此后法國各校紛紛采用電影的教學(xué)方法并取得良好效果。近在咫尺的日本雖然不及歐美各國，但電化教育發(fā)展速度也非常驚人，其國產(chǎn)教育影片大都以宣傳武士道精神為目的。我國的電化教育事業(yè)最早可追溯到1907年，當(dāng)時(shí)上海龍門師范校長袁希濤將電影運(yùn)用于教學(xué)過程中；1913年金陵大學(xué)教授裴義理為黃興等革命黨人放映從美國帶回的植樹造林影片,此后我國電影教育開始發(fā)展起來。

一、抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府電影教育的發(fā)展

南京國民政府成立后，于1929年公布中華民國教育宗旨，“以充實(shí)人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國民生計(jì)，延續(xù)民族生命為目的”[1]。但是民國時(shí)期我國人口眾多，僅靠學(xué)校教育的單一手段是很難普及大眾知識，而昂貴學(xué)費(fèi)和繁重勞動(dòng)又使廣大民眾難以承受。因此，通過電影教育就可以在一定程度上彌補(bǔ)不足。

九一八事變后，日本對中國侵略不斷加劇，淪陷區(qū)廣大民眾被迫接受日偽的奴化教育。正是基于電影教育的作用，國民政府及各地方政府加大對電影教育的幫扶力度。彼時(shí)，主要由教育部門來承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)，這就使得電影教育更具針對性，從而促使電影教育在普及知識和宣傳抗戰(zhàn)方面取得一定效果。

從1935年開始，教育部利用電化教育為推動(dòng)社會教育的重要工具，部內(nèi)設(shè)有電影與播音兩教育委員會,負(fù)設(shè)計(jì)指揮監(jiān)督考核之責(zé)。后來，為加強(qiáng)推行機(jī)構(gòu)及推行業(yè)務(wù)起見,又將電影與播音兩委員會并為電化教育委員會,“于社會教育司增設(shè)第三科,辦理電教行政事宜。各省市電化教育服務(wù)處，亦擴(kuò)充改組為電化教育輔導(dǎo)處”。[2]1936年《各省市實(shí)施電影教育辦法》頒行后，當(dāng)年全國28省市設(shè)立了81個(gè)教育電影放映區(qū)。嗣后，教育部為突出電影的教育功能，要求各省市“改辦電影教育巡回施教區(qū)，電影放映員也改稱施教員”。[3]具體如1935年福建省教育廳成立電化教育委員會，向福州各社會教育機(jī)關(guān)巡回教學(xué)團(tuán)提供影片，1936年8月又成立民眾教育處，下設(shè)電化教育股，全省分設(shè)七個(gè)巡回放映區(qū)，影片主要向外購買或由教育部配發(fā)。1937年安徽省成立電化教育委員會并制定章程，其中的職責(zé)有“籌設(shè)地方電影教育推廣事項(xiàng)”。同年，安徽省電化民眾教育三輔導(dǎo)區(qū)劃為巡回放映區(qū)，“巡回放映以不收費(fèi)為原則，每次放映完畢后，放映員應(yīng)詳細(xì)記錄影片名稱、種類、長度、映演地點(diǎn)、放映日期、觀眾人數(shù)及教育程度、本片講解紀(jì)要等，逐月呈由本區(qū)省立民眾教育館報(bào)廳備查”，教育影片由“省立民眾教育館呈本廳轉(zhuǎn)向教育部領(lǐng)用，但放映員須負(fù)保管之責(zé)”。[4]

盧溝橋事變后，鑒于抗戰(zhàn)形勢嚴(yán)峻性，在中央和地方政府的共同努力下,到1939年,全國各地共成立電影施教區(qū)共135個(gè)，當(dāng)時(shí)每區(qū)都設(shè)有電影施教隊(duì),并配備放映機(jī)、幻燈機(jī)、發(fā)電機(jī)和中外影片等設(shè)備，施教人員也都是經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)才上崗的。然而，電影教育面對的是廣大農(nóng)村沒有文化的民眾,而當(dāng)時(shí)放映的電影有些還是無聲影片。因此，僅依靠放電影,對于從未看過電影的勞苦大眾來說,電影教育必須在放映前后,而對于影片內(nèi)容也須詳細(xì)解釋同時(shí)采用多種電化手段才能達(dá)到電影教育目的。為此，1941年教育部成立電化教育服務(wù)處，進(jìn)一步加強(qiáng)對電影教育的指導(dǎo)及增強(qiáng)其地位。當(dāng)時(shí)規(guī)定電影施教隊(duì)除放映影片外,須配合各種教育活動(dòng),以收綜合教育的效果。如施教前須配合影片內(nèi)容,準(zhǔn)備幻燈片、唱片、片情說明、講演等材料,并編訂教案注明施教程序、活動(dòng)要點(diǎn)以便有條不紊地施教。后來，教育部于1943年10月頒布《各省市教育廳局電化教育服務(wù)處組織規(guī)程》，強(qiáng)調(diào)主要任務(wù)為“電化教育之研究設(shè)計(jì)、電化教育之設(shè)計(jì)制造裝配及修理、教育影片之收發(fā)流通，電化教育工作隊(duì)及各實(shí)施電化教育學(xué)校機(jī)關(guān)團(tuán)體之技術(shù)輔導(dǎo)”等。此外，教育部還要求各省市設(shè)主任1人，輔導(dǎo)員與技師各2～5人，“每年應(yīng)定期舉行分期巡回輔導(dǎo)從事各項(xiàng)工作，每月舉行1次討論本省電化教育輔導(dǎo)推行事宜，所需要的經(jīng)費(fèi)由各省市社會教育經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目支給”。[5]

抗戰(zhàn)后期鑒于日本戰(zhàn)敗成定局，1944年，國民政府教育部公布電化教育實(shí)施要點(diǎn)，其中電影教育實(shí)施的主要目標(biāo)為，“注重培養(yǎng)民族意識及國家觀念，提高政治知識增加生產(chǎn)能力，提倡正當(dāng)娛樂業(yè)以促進(jìn)社會與文化之發(fā)展”。教育部還要求“各省市及縣市實(shí)施電影教育之經(jīng)費(fèi)應(yīng)由各省市及縣市分別列入年度預(yù)算”。[6]據(jù)國民黨軍事委員會政治部電影放映總隊(duì)的統(tǒng)計(jì),僅1940年上半年六個(gè)月間，第1隊(duì)在第三戰(zhàn)區(qū)放映89次，觀眾101800人；第2隊(duì)在第四戰(zhàn)區(qū)放映58次，觀眾160400人；第3隊(duì)在第八戰(zhàn)區(qū)放映79次，觀眾631100人。[7]

當(dāng)時(shí)，為掌握電影教育實(shí)施動(dòng)態(tài)以更好利用電化手段普及知識，國民政府要求電化人員按照一定方法進(jìn)行施教，并擬定程序呈報(bào)以備案。一般來說，放映員每到達(dá)一地區(qū),會同該地政府教育科局或省立中等以上學(xué)校、省立社教機(jī)關(guān)的主管人員商定放映事宜。具體如聯(lián)合教育法，就是應(yīng)用電影電波及幻燈片在同一教學(xué)時(shí)間，在同一教學(xué)目標(biāo)之下相互應(yīng)用的方法，以促進(jìn)教學(xué)力量的擴(kuò)大。如在某一個(gè)時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)為“防控宣傳”，教育的影片必須選用防控的影片，如中央防控新聞片等，幻燈片也必須編制防空教材。而單獨(dú)教學(xué)方法是指“在某一時(shí)間，單獨(dú)實(shí)施電波或燈片或電影教學(xué)的，即為單獨(dú)教學(xué)，換言之，在各種教具的特質(zhì)上，盡量發(fā)揮其教學(xué)的能事”。[8]這種教學(xué)法由于要求不高，因此在推行電化電影教育中比較常用。而巡回教學(xué)法主要是不定期地開展巡回工作，如向大城市及交通便利的區(qū)域分別巡回，或向公路建筑完成區(qū)域做長期巡回的，可用汽車將各種教具裝載車上到達(dá)施教地點(diǎn)施教。如1938—1940年湖南省立第二民眾教育館通過巡回方式開展電影教育，“共放映256次,觀眾達(dá)356580人”。[9]

二、抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府電影教育的特點(diǎn)

抗戰(zhàn)爆發(fā)后挽救國家危亡、實(shí)現(xiàn)民族振興最好的方法，莫過于通過電化的手段宣傳抗日和普及知識，徹底打敗日本的侵略以實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立。當(dāng)憂國之士大呼“教育救國”的口號時(shí)，如何救國卻成為一個(gè)重要的問題。國家的強(qiáng)盛、社會的發(fā)展，并不是單靠幾個(gè)知識分子就能建立起來的，必須是全體國民群策群力才能成功?？偟膩碚f，抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府的電影教育主要由教育行政部門負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)施，分學(xué)校教育和社會教育兩層面，因此具有以下特點(diǎn)：

(一)電影教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)人才的培養(yǎng)

電影教育作為電化教育的組成部分，首先需要專業(yè)的人員才能保證此項(xiàng)事業(yè)的順利推廣，因此抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府比較重視電影教育的人才培養(yǎng)。1936年到1938年，教育部舉辦電化教育人員訓(xùn)練三期，其條件要求高級中學(xué)以上學(xué)校畢業(yè)并對于理科修習(xí)有優(yōu)良成績者，“身體健全，思想純正，志愿從事電化教育事業(yè)者”，“學(xué)員每人應(yīng)繳膳雜費(fèi)30元，制服費(fèi)5元，選修電影攝制預(yù)繳材料費(fèi)20元，選修幻燈片制造法預(yù)繳材料費(fèi)5元，有余退還、不足補(bǔ)繳，此項(xiàng)費(fèi)用及來回旅費(fèi)均由選送廳局供給”。[10]培訓(xùn)課程中電影教育組為：普通物理學(xué)、動(dòng)力、電影放映機(jī)之裝置及管理、教育電影、教育大意、實(shí)習(xí)、電影教育實(shí)施法、放映機(jī)之使用及修理等。此外，教育部還規(guī)定各省市教育電影放映員及播音指導(dǎo)員的任用，以曾經(jīng)專門技術(shù)訓(xùn)練的人員為限制，教育部訓(xùn)練的合格人員可以優(yōu)先充任。1939年浙江省規(guī)定凡個(gè)人、機(jī)關(guān)、團(tuán)體對于電影教育的用具，“如有研究心得，加以設(shè)計(jì)創(chuàng)制者，均得申請本廳請求獎(jiǎng)勵(lì)”。[11]抗戰(zhàn)后期，國民政府教育部決定加強(qiáng)與學(xué)校合作以培養(yǎng)電化教育人才。1942年6月，中國教育電影協(xié)會第二次理監(jiān)事會議通過中學(xué)教材影片案決議，強(qiáng)調(diào)在公民、地理片內(nèi)盡量加入抗戰(zhàn)事宜：“邀請教育部中等教育司、中華教育電影制片廠、金陵大學(xué)理學(xué)院與本會合組設(shè)計(jì)委員會。”[12]1944年金陵大學(xué)理學(xué)院電化教育專修科為推廣電化教育，按教育部要求規(guī)定各省市保送辦法，其中四川、西康、貴州、云南、青海、廣西等18省每省可保送1～2名學(xué)生，保送的資格要求為“對于電影無線電等學(xué)術(shù)及電化事業(yè)有濃厚之興趣”，有曾在公立或已立案之私立高級中學(xué)，畢業(yè)經(jīng)會考及格準(zhǔn)予升學(xué)并符合年齡在28歲以下，“畢業(yè)后之工作有回本省服務(wù)之義務(wù)，各省無該項(xiàng)需要時(shí)得由學(xué)校介紹至中央及他省或國際有關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)，辦理電影及播音等教育技術(shù)或宣傳工作”。保送學(xué)生“凡甄別不及格者，如系遠(yuǎn)道學(xué)生得酌量其成績改為補(bǔ)習(xí)生、旁聽生或試讀生”。[13]

(二)電影教育注重基本知識的傳播

國民政府的電影教育知識傳播也可分為社會部分和學(xué)校部分。社會教育影片，旨在對民眾日常生活進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以增長技能，提高國民素質(zhì)。當(dāng)時(shí)教育部配置的影片有很多種，如屬于發(fā)揚(yáng)民族意識者27種，增進(jìn)生活常識者16種，灌輸科學(xué)知識者11種，授予生產(chǎn)知能者34種，協(xié)助學(xué)校教學(xué)者17種。中華教育電影制片廠自1942年成立后，出品的社會教育片占據(jù)多數(shù)?！啊督】档膰瘛分荚谡故久恳粋€(gè)國民應(yīng)有的日常生活衛(wèi)生習(xí)慣及公共衛(wèi)生方法；《新家庭》介紹普通家庭的家事改良方法及其設(shè)備，以圖觀映者仿效；《游泳》介紹一般游泳知識以提倡國民體育?！盵14]其實(shí)，當(dāng)時(shí)多數(shù)社會志士認(rèn)為電影教育要注意教育教化，“我們始終認(rèn)定把全體民眾拉到知識水準(zhǔn)上，是復(fù)興民族的最基準(zhǔn)的工作，我們是用電影為工具，在推動(dòng)著行動(dòng)的學(xué)校教育，勞苦大眾急需教育?！盵15]具體如廣西省1940年設(shè)置放映施教6隊(duì)，每隊(duì)2人共有12人，經(jīng)常派在各縣做巡回宣傳文化知識,并派往湘桂、黔桂鐵路及桂穗公路幫助動(dòng)員民眾提高工作效率，此外還派往苗、瑤區(qū)域做感化工作。當(dāng)時(shí)廣西省規(guī)定電影隊(duì)汽油與運(yùn)輸由縣府負(fù)責(zé)，旅費(fèi)由省府開支，每縣放映日期在10天至15天。彼時(shí)每場電影的觀眾來自四鄉(xiāng)，遠(yuǎn)者有50里路趕來的；第一隊(duì)曾放映電影98次，修理收音機(jī)、手搖發(fā)電機(jī)及電化機(jī)共80架，成立收音室1個(gè)，另協(xié)助當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)學(xué)校使用收音機(jī)收錄新聞?wù)?個(gè)單位；第二隊(duì)放映電影31次，成立收音室1個(gè)，逐日出版街頭壁報(bào)。當(dāng)然，抗戰(zhàn)時(shí)期電影教育的推行在普及學(xué)生的知識面上也起到作用。如中國教育電影協(xié)會為提倡電影教學(xué)，專選送適合中等學(xué)校學(xué)生觀看的生物、物理、化學(xué)三種學(xué)門教學(xué)影片，于1936年春秋兩季分期放映，“采用學(xué)校頗踴躍，計(jì)南京、鎮(zhèn)江、常州、蘇州、上海、松江、嘉興、杭州、蕪湖、合肥等地三十二校之多，映演結(jié)束，頗獲采用各校好評，聞該會推行教學(xué)電影，每季映放人員之薪金、旅費(fèi)以及機(jī)件修繕燈泡補(bǔ)充，影片租金等費(fèi)千余元，收入映演費(fèi)用有限，損失甚巨，該會為力謀電影教學(xué)之推，仍繼續(xù)努力”。[16]

(三)電影教育突出抗戰(zhàn)內(nèi)容的宣傳

國民政府推行電影教育是以掃除文明和普及教育為目的，但是隨著日本對中國侵略的加深，電影教育在抗戰(zhàn)期間的推行發(fā)生了變化。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后國民政府電影教育的目標(biāo)變成“喚起民眾民族意識，發(fā)揚(yáng)民族精神，激發(fā)民眾抗戰(zhàn)熱情，養(yǎng)成敵愾之氣，完成抗戰(zhàn)建國的使命”。[17]正是在此背景下，抗戰(zhàn)中后期的電影教育有新的價(jià)值取向，主要以宣傳抗戰(zhàn)為目的，以傳播科學(xué)文化知識為輔助，例如1939年教育部播發(fā)抗戰(zhàn)的教育影片有《空軍戰(zhàn)績》《淞滬前線》《抗戰(zhàn)中的童子軍》《上?？箲?zhàn)》《童子軍救護(hù)術(shù)》等數(shù)種，這些影片交由各教育電影巡回施教區(qū)巡回映演。實(shí)事求是地說，中國近代以來尤其是民國以來，因?yàn)榻逃话l(fā)達(dá)民眾難以明了國家的危難，這就無法喚起救國抗日的情緒，因此，要用電影暴露敵寇的暴行并記錄中國這一場偉大的戰(zhàn)斗；同時(shí)要利用戰(zhàn)時(shí)電影根除漢奸的思想和行動(dòng),凝聚強(qiáng)固不拔的戰(zhàn)斗力。彼時(shí)，為加大抗戰(zhàn)宣傳，國民政府規(guī)定凡是有關(guān)抗戰(zhàn)的都采作為教材，如抗戰(zhàn)實(shí)情報(bào)道、民眾動(dòng)員情況、敵人暴行的宣傳、民眾參加抗戰(zhàn)工作途徑的啟示等。其實(shí)，當(dāng)時(shí)電影教育內(nèi)容大都含有戰(zhàn)時(shí)教育性，借以喚起民族意識。因?yàn)閷σ话忝癖姽噍斳娛鲁ＷR不足以言戰(zhàn)爭與防護(hù)，“凡新式武器，聲光化電的殺人工具，如飛機(jī)、重炮、兵艦隊(duì)、坦克車、毒氣、死光等的種類和性能，攻擊和防護(hù)，均應(yīng)制成影片，使人目睹廣播講演，俾使明了”。具體如中國教育電影協(xié)會抗戰(zhàn)以來以倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民族精神、鼓勵(lì)生產(chǎn)建設(shè)、灌輸科學(xué)知識為目標(biāo)，自制《首都風(fēng)景》《兩湖風(fēng)景》《開封》《防毒》《陶瓷》等影片。1938年河南省社會教育推廣部派出教育電影放映隊(duì)至第二行政區(qū)放映教育電影，每到一處配合學(xué)校課堂教學(xué)放映電影。“到縣鄉(xiāng)先后放映《綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)》《神秘的小偵探》《電鍛與氣鉆》《養(yǎng)雞》《北平鴨》和《農(nóng)家樂》等教學(xué)影片……通過生動(dòng)直觀的形象，使學(xué)生較快地掌握了農(nóng)業(yè)課和生物課的一些知識。盡管當(dāng)時(shí)放映隊(duì)的生活環(huán)境非常艱苦，學(xué)校師生在饑餓上掙扎，但師生對放映教育電影仍異常熱情?！盵18]當(dāng)時(shí)，中國電影制片廠先后拍攝《保家鄉(xiāng)》《好丈夫》《勝利進(jìn)行曲》《青年中國》《塞上風(fēng)云》《氣壯山河》《還我故鄉(xiāng)》等抗戰(zhàn)故事片，這些影片在拍攝的過程中盡管面臨經(jīng)費(fèi)緊張、膠片短缺等問題，但影片發(fā)揮了“一寸膠片、一發(fā)炮彈”的效果。

(四)電影教育重視對收復(fù)區(qū)民眾的宣傳

抗戰(zhàn)勝利前后，為準(zhǔn)備收復(fù)淪陷區(qū)并與共產(chǎn)黨爭奪更多的民眾，國民黨內(nèi)部人士認(rèn)為通過電影教育宣傳國民政府抗戰(zhàn)是很好的手段。于是，教育部成立直轄電影教育隊(duì)五隊(duì)，并命令各省教育廳所轄之電教隊(duì)整頓補(bǔ)充。同時(shí)教育部還派人“在港滬收購電影教育器材，接收江蘇省立鎮(zhèn)江民教館之電影教育施教車，改組訓(xùn)練，令開赴西北、西南各省施教，歷年觀眾達(dá)數(shù)百萬人”。[19]此外，教育部積極擴(kuò)充中華教育電影制片廠，該廠自成立以來已經(jīng)攝制影片燈片50余套，后來其組織規(guī)模不斷擴(kuò)大、設(shè)備得到充實(shí)，并且計(jì)劃將來興建新的廠舍，以適應(yīng)抗戰(zhàn)后電影教育發(fā)展的新形勢?？箲?zhàn)勝利不久，北平市電化教育輔導(dǎo)處開始在本市各影院放映中外教育文藝片，放映的電影有《不屈服的中國》《天堂春夢》《居里夫人傳》《跨海平魔》《失去的周末》等。第二年又成立電化教育工作隊(duì)實(shí)施巡回電影放映，主要教材為教育部分發(fā)的無聲影片，如“戰(zhàn)事片《熱血忠魂》、風(fēng)景片《武夷山》、美國的《犬生巡禮》《我們的首都》、科學(xué)片《肥皂》《麥》、教育片《小天使》、運(yùn)動(dòng)片《世界運(yùn)動(dòng)會》、幻燈片《英困航空站》《轟炸機(jī)總隊(duì)》《再生緬甸》《軍隊(duì)的給養(yǎng)》、歷史片《史可法》《鄭成功》《戚繼光》等”。[20]與此同時(shí)，國民政府還開始著手接受敵偽電化機(jī)構(gòu)，例如先期接受青島日偽所辦電影院及戲院等共計(jì)七所，并打算以后將其中規(guī)模最大、設(shè)備最佳的一所改設(shè)為市立電影教育館，另一所改設(shè)為市立教育電影院，所有機(jī)構(gòu)都于計(jì)劃中成立并推行工作。這些電影教育館及教育電影院的設(shè)立，在電影教育推行國民政府正面宣傳方面意義重大。又如，抗戰(zhàn)勝利不久，上海市教育會與社會局接受日偽所創(chuàng)辦的勝利、民元、海光等電影劇場三所，改為公立戲劇院，設(shè)立公營戲院管理委員會管理，臺灣、浙江、福建等省市也將敵偽廣播電臺撥教育局管轄，以便辦理電化教育。

三、抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府電影教育評述

抗戰(zhàn)時(shí)期，想要挽救國家于危難，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及的教育困難重重，借助電化教育的手段，可以傳播各種知識以增強(qiáng)民眾的知識面。但是國家經(jīng)費(fèi)有限，師資缺乏以致教育普及成為空話。1931年《中華民國訓(xùn)政時(shí)期約法》規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)要得到保障。然而，在國家預(yù)算及省預(yù)算中，教育經(jīng)費(fèi)所占的比例很低，社會教育在教育經(jīng)費(fèi)中的比例更低，如果無法解決經(jīng)費(fèi)問題，也就無法從根本上談?wù)撝袊娪敖逃陌l(fā)展。盡管國民政府對電影教育的投入后來有所增加，但是除了英美等國援助外，總體上教育經(jīng)費(fèi)尤其是電化教育經(jīng)費(fèi)非常緊張。如四川號稱“天府之國”，推行新的電化教育要購置電影機(jī)、發(fā)電機(jī)、干電池和影片等，但是瘡痍滿目的四川根本無法承擔(dān)，只能依靠中央的補(bǔ)助和社會的捐助來彌補(bǔ)。

此外，抗戰(zhàn)時(shí)期國內(nèi)軍閥山頭林立，國民政府教育部難以制訂統(tǒng)一的電化教育方案，這就造成電影教育發(fā)展的主線不穩(wěn)，到底是宣傳抗日為主還是普及大眾知識為主？因此，電影教育的發(fā)展處于無政府狀態(tài)甚至變得畸形。具體來說，抗戰(zhàn)期間電化教育中的電影多偏重商業(yè)，影片的選擇只以賺錢為目的，不管它對于文化和道德上的影響如何，只是一味遷就和迎合觀眾的低級趣味，所以一般影片都是粗制濫造，忽視了電影的正面影響。國外的教育影片可以救濟(jì)我們的“片荒”，但是整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)流入國外，并不合于國民眾的口味，或者灌輸了國外的文化忘卻了民族意識。教育家董渭川曾回憶國立社會教育學(xué)院的電化教育專修科在四川一家戲院里放映一部美國的影片，“我看了二晚上始終是根本莫明其妙。坐在我身旁的一個(gè)朋友問了我?guī)状危篜lasticity這個(gè)字作何解釋?我雖然記得這個(gè)字解作‘膠質(zhì)’‘可塑性’等，可是用作這部影片的名字，并且看著一個(gè)大工廠里制造出那些五花八門目眩神迷的東西，究不知代表的什么，不能答復(fù)，因而愈看愈苦悶。回到家中，立即翻查字典還是不得要領(lǐng)。及至去歲復(fù)員東來，在商店里觸目是‘玻璃貨’，才恍然于自己之‘阿木林’”。[21]再者，抗戰(zhàn)時(shí)期政府利用電影教育手段來提高民眾知識水平，但是沒有從國情出發(fā)。誠如時(shí)人評述“省教廳派員到我們溫州舉行巡回電教，第一夜卻在中山公園體育場上放映，那時(shí)以地廣人多放映的卻是一個(gè)外國孩子，……幕旁有一位宣傳員，站在高凳子上，指著幕上的情節(jié)，向眾講演，講的是普通話，在人聲喧擾之中，哪里會聽得到呢？其次就是貼近他身邊的人，也聽不大懂，這是溫州人不多懂官話的緣故。由這樣看來，在設(shè)施電教的隨談煞費(fèi)苦心，而宣傳電教的也甚努力，其實(shí)微乎其微”。[22]

盡管抗戰(zhàn)時(shí)期國民政府電影教育在某些方面不盡如人意，甚至某些政策違背了電影教育的初衷，但它的積極作用毋庸置疑。在歷史發(fā)展的脈絡(luò)中，不會有白費(fèi)的力量，也不會有無代價(jià)的犧牲?？傊娪敖逃耐菩惺沁m應(yīng)世界時(shí)代發(fā)展的需要，抗戰(zhàn)時(shí)期電影教育的推行更是基于中國的實(shí)際國情做出的必然選擇，它在人才培養(yǎng)、普及大眾知識特別是抗戰(zhàn)宣傳方面所起到的重要作用不言而喻。