初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法與構(gòu)建策略

張錦玲

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重時(shí)代性，以重視學(xué)生發(fā)展為主體，以新課程理念為導(dǎo)向，以多樣化的教學(xué)方式為導(dǎo)學(xué)，以靈活駕馭教材為導(dǎo)引，以豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)為能力導(dǎo)練，使課堂充滿(mǎn)時(shí)代氣息，提高學(xué)生思維層次，培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事情和人物的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要突破傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式，多方位、多渠道探索多種新的教學(xué)方法與策略，使初中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力與生命力。

關(guān)鍵詞：新課程;初中;數(shù)學(xué);教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂普遍存在著課堂效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問(wèn)題。其原因是多方面的，需要我們教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，更新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須變教師的獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐顒?dòng)，變只注意傳授知識(shí)為傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)能力，變“講堂”為“學(xué)堂”，變教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！备咝У慕虒W(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，不妥的方法可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。然而，教學(xué)又無(wú)定法，教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活。筆者認(rèn)為要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、悟教悟?qū)W，點(diǎn)到即止

學(xué)之道，在于“悟”，教之道，在于“度”。“度”不僅僅是質(zhì)與量的統(tǒng)一，更是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)一。因此，教學(xué)藝術(shù)的最高境界就是在于把握好一個(gè)“度”字，能否有效把握好數(shù)學(xué)課堂的“度”，不僅影響到這節(jié)課的教學(xué)效果，而且關(guān)系著教學(xué)的整體效果，所以教師要對(duì)目標(biāo)、學(xué)情、教材、教法的把握要有度，要有針對(duì)性，做到恰到好處的掌握。

筆者在下學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研的過(guò)程當(dāng)中，有一種現(xiàn)象是讓筆者很有感觸的：在數(shù)學(xué)課堂上，教師往往抱著一種恨鐵不成鋼的心態(tài)去開(kāi)展課堂教學(xué)，教師拼命講，拼命演示，學(xué)生拼命模仿、練習(xí)，但到了最后教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)卻效果廖廖。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這種現(xiàn)象較為普遍，教師為了把所有的知識(shí)講解清楚，為了讓每個(gè)學(xué)生能掌握一節(jié)課的所有內(nèi)容，把絕大多數(shù)的知識(shí)“灌輸”給了學(xué)生，而學(xué)生自由思考和自由表達(dá)的時(shí)間和空間被大大的壓縮了。結(jié)果學(xué)生上課聽(tīng)懂了，課下會(huì)做了，考試出錯(cuò)了。造成這種局面的原因是一種“面面俱到”的思想在作祟。

課堂教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在一種自然、原始的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，教師不要什么都講，什么都要教給學(xué)生，而是要采取一種“點(diǎn)到為止”的教學(xué)策略，該放手時(shí)就放手，給學(xué)生留下一片“空白”，讓他們盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性，使他們學(xué)有所“悟”，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力，使數(shù)學(xué)思維在潛移默化中得以發(fā)展。

二、重視概念，閱讀理解

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，學(xué)好數(shù)學(xué)概念是理解數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，掌握基本技能，提高數(shù)學(xué)能力的前提。然后在概念教學(xué)中，大部分教師只重結(jié)果，輕過(guò)程，“概念教學(xué)=解題教學(xué)”式大容量訓(xùn)練，大部份老師是通過(guò)講例題，做題去理解概念。 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，教師直接給出定義，歸納注意事項(xiàng)、例題教學(xué)替代概念的概括過(guò)程，對(duì)概念的形成過(guò)程關(guān)注不夠，學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)缺乏參與和體驗(yàn)。

對(duì)每節(jié)課的基本概念，讓學(xué)生閱讀課本理解記憶。通過(guò)閱讀，首先要領(lǐng)會(huì)新概念的引言，然后要掌握新概念的定義和數(shù)學(xué)表達(dá)式，在了解新舊概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，以達(dá)到真正讀得懂、想得通。復(fù)雜的概念，在閱讀中還要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)。為提高閱讀效果，教師最好親自閱讀一下，并選出不同層次的學(xué)生先讀一讀，讓他們?cè)陂喿x中將碰到的問(wèn)題記錄下來(lái);教師根據(jù)這些問(wèn)題綜合歸類(lèi)，分出主次，擬出閱讀提綱，在學(xué)生看書(shū)、思考的基礎(chǔ)上，教師把住重點(diǎn)，關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，做畫(huà)龍點(diǎn)晴的講解，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

三、啟發(fā)思路，重于誘導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)解題，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以說(shuō)是解題的教學(xué)。而對(duì)于解題教學(xué)的策略是：題不在多，典型就行;題不在難，有思想就靈，力求“做一題通一類(lèi)，會(huì)做的題都做對(duì)”。所謂“會(huì)做的題”就是指學(xué)生有思路的題，所以要提高解題教學(xué)的交效益，關(guān)鍵在于教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思路的點(diǎn)撥，不斷提高學(xué)生的思維能力。

幾何推理類(lèi)的證明題的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生看圖，把題目的已知條件轉(zhuǎn)化到圖形上去，也就是要注重文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言這三種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)化。這三種語(yǔ)言是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的重要工具，數(shù)學(xué)解題的本質(zhì)就在于實(shí)現(xiàn)三種語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化。正確靈活的運(yùn)用文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換就能更快地理清題意、明確思路，從而達(dá)到事半功倍的效果。

作為證題的教學(xué)，教師在教學(xué)中還 要開(kāi)拓思想，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去歸納，去概括。在講解例題時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生去探求解題途徑，教師要根據(jù)適當(dāng)梯度和難度，有系統(tǒng)地按學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題，以利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的深入遷移，學(xué)生將問(wèn)題逐一解答后，能綜合形成一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如幾何定理的證明，教材上都經(jīng)綜合法的形式寫(xiě)出證明的步驟，并未寫(xiě)出分析過(guò)程，

四、針對(duì)弱點(diǎn)，有的放矢

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)，所謂知識(shí)弱點(diǎn)，一是指學(xué)生比較難以理解的新概念、新定理，例如函數(shù)的概念，由于涉及到變量的問(wèn)題，學(xué)生剛剛接觸的時(shí)候理解起來(lái)比較吃力;二是指相似知識(shí)容易混淆的地方，例如分解因式和整式的乘法，單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)，內(nèi)切圓和外接圓等等;三是指解題容易出差錯(cuò)的地方，例如在解不等式時(shí)，去分母時(shí)漏乘;系數(shù)化為1時(shí)，所除系數(shù)

是負(fù)數(shù)時(shí)，不等號(hào)方向不變或結(jié)果出錯(cuò)。除此之外，還要注意到學(xué)生的差異性，由于學(xué)生的程度和接受能力各異，知識(shí)弱點(diǎn)不盡相同。教師要針對(duì)以上情況有目的，有方向地精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，以達(dá)到因材思教，分類(lèi)推進(jìn)，從而擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，減少無(wú)效勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高練習(xí)課的課堂教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺陷要一絲不茍地指出，讓學(xué)生去尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，自已做出正確的答案。

在教學(xué)的過(guò)程中不要追求知識(shí)的“一步到位”，應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，讓學(xué)生經(jīng)歷一翻曲折的道路，有嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析一系列活動(dòng)，最終找到解決問(wèn)題的途徑。在學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索和思考。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。

五、運(yùn)用手段，改變方式

《新課標(biāo)》提出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的融合，注重實(shí)效。所以我們要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代化技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并自覺(jué)利用這種信息技術(shù)的手段投入到他們現(xiàn)實(shí)的探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色一目發(fā)然。其次，信息技術(shù)的使用要在突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)上功夫，在設(shè)計(jì)用信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)融合的這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一定要把教學(xué)目標(biāo)想清楚，這一節(jié)課你到底要教會(huì)學(xué)生什么？

我們常講教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。一節(jié)課教師所采用的教學(xué)方法有多種，教學(xué)方法的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知能力相得益彰。課堂的精彩在于高效，如果沒(méi)有效率，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。課堂教學(xué)高效性的研究與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要不斷注入創(chuàng)新思維的研究課題，也是構(gòu)建提高教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)效機(jī)制的實(shí)質(zhì)與核心。

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