感悟生活 提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

曾紅成

摘 要：注重觀察體驗(yàn)生活，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ);培植真情實(shí)感，釋放心靈之音，是寫(xiě)好作文的根本;培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生用筆將自己現(xiàn)有的生活寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出自己的真情實(shí)感，愉快地寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：觀察體驗(yàn)生活;培植真情實(shí)感培養(yǎng)語(yǔ)言感悟能力;提升寫(xiě)作能力

作文的源泉來(lái)自生活，作文教學(xué)是一種生命的燃燒，是對(duì)真、善、美的執(zhí)著追求，教師要引導(dǎo)學(xué)生到作文的源泉——大自然中和社會(huì)生活中去感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)積累、提煉素材，豐富情感，陶冶性情。在此，結(jié)合二十幾年來(lái)初中作文實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者探討如下：

一、注重觀察體驗(yàn)生活，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)

在作文教學(xué)中，必須解放學(xué)生的眼睛，讓他們主動(dòng)去觀察，解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ゲ僮?解放學(xué)生的嘴巴，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話;解放學(xué)生的頭腦，讓他們主動(dòng)去思考……因?yàn)樯钍腔钌?，充滿生機(jī)與活力;生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察，第二是看別人的作品。”可見(jiàn)，觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是獲取和積累寫(xiě)作材料的主要途徑。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利和廣闊的空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。讓他們養(yǎng)成觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，學(xué)會(huì)在觀察中不斷積累素材。生活是作文的沃土，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)的材料：

1.寫(xiě)事。學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷或聽(tīng)到、看到一些好人好事，這都是記周記的好材料。要指導(dǎo)學(xué)生把這些事寫(xiě)進(jìn)周記，還可以寫(xiě)一些壞事或不好的現(xiàn)象。寫(xiě)好事，使學(xué)生受到教育;寫(xiě)壞事，會(huì)使學(xué)生認(rèn)清假惡丑，并且進(jìn)行抵制。不但寫(xiě)別人的事，也可以寫(xiě)自己的事，寫(xiě)自己的事，寫(xiě)自己的缺點(diǎn)，但不要停留于檢討，可以解剖缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，逐漸改正缺點(diǎn)。通過(guò)這樣的周記，培養(yǎng)學(xué)生敘事能力。

2.寫(xiě)人。日常生活中，學(xué)生要接觸許多的人?？墒侨绻寣W(xué)生說(shuō)出某個(gè)熟人的特點(diǎn)，往往又無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明對(duì)人的觀察只停留在“認(rèn)識(shí)”。要把人寫(xiě)活，就要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在日記中注意抓住人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)，可以不面面俱到。這次注意寫(xiě)外貌，下次注意寫(xiě)動(dòng)作。堅(jiān)持下去，對(duì)提高作文水平大有好處。

3.寫(xiě)大自然。大自然是美的，日月星辰、山河湖海、樹(shù)木花草、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，以及風(fēng)雨雷電、霧露霜雪等，都可成為學(xué)生周記的內(nèi)容。在寫(xiě)大自然景物時(shí)，教師要教給學(xué)生觀察事物的方法，讓文章真實(shí)、有序、有重點(diǎn)。這樣，不但可以達(dá)到練筆的目的，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

例如，學(xué)校有一次組織學(xué)生參觀了廈門(mén)的萬(wàn)石植物園，筆者給參加活動(dòng)的學(xué)生布置了一篇以“植物園”為主題的文章，為了讓同學(xué)有話可說(shuō)，筆者事先做足了功課，上網(wǎng)查了植物園里植物的品種和習(xí)性，耐心細(xì)致地向?qū)W生介紹每一種植物，給他們講解每一種植物的名稱(chēng)、習(xí)性、特點(diǎn)，當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)這些看似平常的植物竟然有這么可愛(ài)、有趣的名字、特點(diǎn)和作用時(shí)，都產(chǎn)生了濃厚的興趣，忍不住俯下身，仔細(xì)觀察起這些植物來(lái)。這時(shí)，我便及時(shí)指導(dǎo)他們把觀察到的和聽(tīng)到的紀(jì)錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材。學(xué)生學(xué)會(huì)用眼觀察后，我又讓學(xué)生用手輕輕撫摸植物的葉面，讓他們通過(guò)觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)葉面那種絲綢般的光滑感;接著再引導(dǎo)他們觀察風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)木搖曳多姿的樣子------

第二天的作文課上，我收到了幾十篇生動(dòng)、形象的好文章：其中有結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象的說(shuō)明文;有描寫(xiě)細(xì)致，生動(dòng)優(yōu)美的散文;還有真摯感人，溫馨可愛(ài)的記敘文;還有的同學(xué)夾敘夾議，見(jiàn)解頗有獨(dú)到之處——那一刻，我由衷地笑了！

這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真觀察，切身體會(huì)，獲取了豐富、生動(dòng)的第一手材料，輕松地完成了寫(xiě)作任務(wù)。

二、培植真情實(shí)感，釋放心靈之音，是寫(xiě)好作文的根本

情感是一切文學(xué)作品的靈魂，情感是一切創(chuàng)作的來(lái)源。可以說(shuō)，沒(méi)有情感就沒(méi)有寫(xiě)作;沒(méi)有情感就沒(méi)有文學(xué)作品;沒(méi)有情感就沒(méi)有作家。文為心聲，要寫(xiě)出有血有肉的作文，思想須和感情相伴。為了讓學(xué)生寫(xiě)出富有情感的，有血有肉的作文，必須引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心里的情感釋放出來(lái)。

感情離不開(kāi)后天的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的情感，就是培養(yǎng)孩子的博愛(ài)之心，培養(yǎng)他們愛(ài)生活、愛(ài)身邊的人、愛(ài)自己的家鄉(xiāng)、愛(ài)我們的語(yǔ)言。讓他們學(xué)會(huì)為美好的幸福的情境開(kāi)懷大笑;為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生。

記得2018年，《感動(dòng)中國(guó)》正在熱播，我問(wèn)他們：“你們看過(guò)《感動(dòng)中國(guó)》沒(méi)有？”學(xué)生說(shuō)：“哪有時(shí)間看啊，寫(xiě)作業(yè)都到老晚了。”我們的社會(huì)或者父母或者老師總是批評(píng)現(xiàn)在的孩子缺乏感情，過(guò)于冷漠。我想我們應(yīng)該更多反思我們自己在教育上的缺失，讓孩子首先要學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。

熱愛(ài)生活，具體地說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生相信生活是美好的。對(duì)一切美好的事物、好的思想，常心存感激，發(fā)贊美之情，這不僅給生活送一份美好，也培養(yǎng)了自己的高尚情感。如：面對(duì)總是默默地替別人做值日的同學(xué)，不僅要積極學(xué)習(xí)，還要在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，熱情地給以宣傳;面對(duì)損人不利己的丑惡行為，要有厭惡之感，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合給以批判;面對(duì)父母、親人的呵護(hù)，我們要發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲“謝謝”;面對(duì)蹣跚過(guò)馬路的老人我們應(yīng)該伸出援助之手。送人玫瑰，手有余香，我們會(huì)有一種不可言表的幸福。面對(duì)老師不倦的教誨，真誠(chéng)的批評(píng)，我們?cè)撎撔牡亟邮?，給予應(yīng)有的尊重;面對(duì)同學(xué)真摯的友誼，我們?cè)撉f(wàn)分的珍惜。在這種理解、尊重的氛圍中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感，也豐富了他們寫(xiě)作的材料，言為心聲，在這個(gè)過(guò)程中，他們也享受著人間的溫馨和幸福。

生活情感只是寫(xiě)作情感的原始積累，是寫(xiě)作情感的源泉，也是一個(gè)低的起點(diǎn)，要想把生活情感升華為寫(xiě)作情感，還需要一個(gè)過(guò)程。就是寫(xiě)作主體對(duì)所擁有的生活情感的理解，加工，融會(huì)，升華的過(guò)程。

學(xué)生的生活相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較單純，體驗(yàn)到生活中的愛(ài)，恨，憤怒，傷心等情感都是單一的，而且?guī)в幸欢ǖ呐既恍?，只有學(xué)生親歷體驗(yàn)，并不斷融合個(gè)人對(duì)社會(huì)，對(duì)人生，對(duì)歷史的看法之后，生活情感才不再單一、簡(jiǎn)單，學(xué)生也就可以很好的把握自己的情感，從而在自己的作品中恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感。這就要求學(xué)生廣泛閱讀大量的歷史、文學(xué)、科技、人文等作品。夢(mèng)想對(duì)于每個(gè)人總是美的。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的長(zhǎng)途中，幫助學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)，不斷充實(shí)自己的生活情感，并將自己的生活情感跟社會(huì)、歷史、人生緊密融合。大量的文學(xué)作品向?qū)W生展示了許多不可能經(jīng)歷的情感世界，正是在閱讀中學(xué)生積累著有關(guān)他人情感和意向的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建著自己的精神世界和情感天空。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵

有了對(duì)生活的體驗(yàn)和文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的大量積累后，需要引導(dǎo)學(xué)生用筆來(lái)進(jìn)行說(shuō)話，但必須強(qiáng)調(diào)的是，中學(xué)作文教學(xué)并不是以培養(yǎng)作家作為終結(jié)目標(biāo)，我們需要的是教會(huì)學(xué)生將自己的現(xiàn)有生活說(shuō)出來(lái)，并盡可能說(shuō)得好一些，能說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

于是，必須讓學(xué)生掌握一些說(shuō)話的技巧，按照中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，以“技法”為單位制定嚴(yán)密的單元教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的閱讀聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供有梯度的、可望可及的閱讀內(nèi)容，通過(guò)提示和點(diǎn)評(píng)，一個(gè)單元解決一個(gè)寫(xiě)作問(wèn)題，步步為營(yíng)，絕大多數(shù)學(xué)生就能學(xué)會(huì)各種文體各種寫(xiě)法，讓學(xué)生明白寫(xiě)作是平常的事，正常人都能學(xué)會(huì)，當(dāng)然我也能。要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，求真知，做真人，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和審美指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己的內(nèi)心體驗(yàn)，懂得追求真善美，摒棄假惡丑，要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，引導(dǎo)他們?cè)谖恼轮畜w現(xiàn)自尊和尊人、理解與信任、同情與人道、平等與博愛(ài)等。這樣，學(xué)生對(duì)生活和人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來(lái)，使文章具有真情實(shí)感。

例如，開(kāi)展“合作作文”的方式，大家圍繞一個(gè)命題來(lái)收集材料，根據(jù)材料大家來(lái)寫(xiě)，作文本交上來(lái)后，我先把每個(gè)學(xué)生的作文都看一遍，但不作點(diǎn)評(píng)，然后先選擇其中寫(xiě)得較好的或某一方面有亮點(diǎn)的作文，讓習(xí)作者本人在班上朗讀，然后全班學(xué)生再對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)優(yōu)說(shuō)劣，然后學(xué)生在對(duì)作文根據(jù)大家的討論進(jìn)行修改。這樣不但可以讓學(xué)生從中獲得熏陶和感染，更重要的是讓習(xí)作者本人在集體的氛圍中彰顯自己的個(gè)性，體驗(yàn)到寫(xiě)作的成就感，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚興趣。此外，教師還可以在班上開(kāi)展讀書(shū)談體會(huì)、朗讀演講比賽、手抄報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng)，把活動(dòng)中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給各類(lèi)報(bào)刊發(fā)表或鼓勵(lì)學(xué)生積極參與投稿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而增加學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

正如教育家葉圣陶先生所說(shuō)“寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的自己的話”，營(yíng)造“自主”作文的五彩世界，才能讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地思想，自由自在地寫(xiě)作，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個(gè)性。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生用筆將自己現(xiàn)有的生活寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)出自己的真情實(shí)感，愉快地寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]、王家倫《作文就是說(shuō)話》青海人民出版社? ?2004年8月.

[2]、《陶行知教育學(xué)》，何國(guó)華，廣東高等教育出版社，2002年版.

[3]、《葉圣陶教育文集》（1～5卷）主編劉國(guó)正，編者張定遠(yuǎn)、莊文中、顧振彪.

[4]、《語(yǔ)文教育學(xué)引論》，閻立欽，高等教育出版社，1996版.