語文閱讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的提升

鄒婉君

摘 要：教材蘊(yùn)藏著極為豐富的教育內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而讓學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵及作者的情感。教學(xué)中可以采用以下四點(diǎn)：第一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，激發(fā)興趣。第二、讓學(xué)生注重朗讀的要求，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。第三、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生想象力，誘發(fā)語感。第四、建立多形式評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生朗讀技巧的提高。

關(guān)鍵詞：朗讀能力;提升

“重視學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”這些話都說明了朗讀的重要性。因此教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言、文字、文章乃至文學(xué)的審美能力。那么如何使學(xué)生具有敏銳的語言感受力和極強(qiáng)的朗讀能力呢？我認(rèn)為不妨從以下四方面著手：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，激發(fā)興趣

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，但教師應(yīng)起到一個(gè)導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生向著一定的目標(biāo)學(xué)習(xí)。只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生才能夠真正喜歡上朗讀，從而受到美的熏陶。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。教師必須做一個(gè)調(diào)動(dòng)，一個(gè)激發(fā)，充分喚醒學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生重視朗讀，明白朗讀能體會(huì)文本及作者的情感抒發(fā)。同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺，擴(kuò)大視讀廣度，培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語言文字化為自己的語言。

2、教師范讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望。在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不僅可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)中心思想。當(dāng)然，教師示范朗讀并不是讓學(xué)生簡單的機(jī)械模仿，而是給學(xué)生一個(gè)對(duì)比的對(duì)象，使他們更直觀感受課文思想。比如二年級(jí)語文教材《坐井觀天》，為了讓孩子更好地體會(huì)青蛙的自大，目光短淺，我結(jié)合圖文，邊模仿動(dòng)作邊進(jìn)行了范讀，時(shí)而高亢時(shí)而詼諧，極大程度上吸引了學(xué)生的興趣。

范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。

3、朗讀教學(xué)中采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到成功的喜悅。當(dāng)然評(píng)價(jià)時(shí)不可一味地說“不錯(cuò)”“好”等字眼，要對(duì)其進(jìn)行明確的表揚(yáng)。巨大的情緒力量，它能夠激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而敢于示范朗讀，真正起到激勵(lì)全班學(xué)生積極進(jìn)取的良好榜樣作用。

4、開展豐富多彩的朗讀比賽。要想提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)是基本途徑之一。教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間即讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文?？刹捎秘S富多彩的朗讀比賽形式來組織學(xué)生練習(xí)。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀、師生競(jìng)賽讀、引讀等方式等等。但是，無論哪種朗讀都不僅是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。

二、讓學(xué)生注重朗讀的要求，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)于朗讀往往有一種急切的心情，希望拿到課文就立刻念得流暢又有感情。正是這種心理因素，往往使他們?cè)诶首x過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。也正是因?yàn)檫@種急切的心情，往往會(huì)令學(xué)生對(duì)課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。朗讀主要是通過重音、停頓、語調(diào)、速度等傳達(dá)的。因此要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功。做到“五不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生想象力，誘發(fā)語感

在語文教學(xué)中，教師常常范讀，使學(xué)生都沉醉于作者所創(chuàng)設(shè)的情境中，激起豐富的想象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并體會(huì)到文章深層的意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)展開聯(lián)想，一邊聽老師的感情朗讀，一邊閉上眼睛想象，充分設(shè)置情境。并且根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去深化、美化學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的精神素養(yǎng)。

四、建立多形式評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生朗讀技巧的提高

學(xué)生朗讀完后，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)拔，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。

1、教師評(píng)價(jià)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)能喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造。特別是在學(xué)生的疑處、難處應(yīng)該仔細(xì)給予講解和指正，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

2、學(xué)生自讀自評(píng)。學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)要充分給學(xué)生自主權(quán)，激活參與，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧。

3、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。在朗讀教學(xué)中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評(píng)價(jià)很有必要。你一言，他一語，甚至是爭(zhēng)辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，每個(gè)學(xué)生都在朗讀和評(píng)價(jià)中提高了語文能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“聽、說、讀、寫是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀是閱讀教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一?！闭Z文教學(xué)實(shí)質(zhì)就是言語能力的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并非一朝一夕，應(yīng)切實(shí)地加強(qiáng)朗讀教學(xué)訓(xùn)練。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀教學(xué)過程中應(yīng)采用多形式，避免單調(diào)乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生朗讀積極性，那么學(xué)生朗讀能力自然就會(huì)提升。