關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文“看圖寫(xiě)話”教學(xué)方法的幾點(diǎn)探究

鐘美紅

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文“看圖寫(xiě)話”能力的要求也在逐步提高。有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言、觀察、表達(dá)水平，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，全面增強(qiáng)學(xué)生的“看圖寫(xiě)話”能力，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作帶來(lái)的愉悅。因此，教師需要綜合分析學(xué)生的看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀，決定選取最佳的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)教師改變“看圖寫(xiě)話”的教學(xué)策略，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自身的寫(xiě)作能力，最終能夠切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;課堂教學(xué);方法探究

在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，“看圖寫(xiě)話”是最為初級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。教師需要從多個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)研究，才可以切實(shí)提升學(xué)生的觀察圖像和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效提升學(xué)生的“看圖寫(xiě)話”能力。首先，教師需要采取情境教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)于畫(huà)圖情境的了解。其次，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話模擬，提升學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師引入小組合作法，能夠改善學(xué)生的讀圖認(rèn)知水平。

一、情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生生活情境認(rèn)知水平

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖寫(xiě)話”的訓(xùn)練時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的情境認(rèn)知能力。為此，教師需要引入情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠感受相應(yīng)的情境，進(jìn)而更加有效地組織語(yǔ)言，從而切實(shí)提升學(xué)生的情境認(rèn)知水平。所以，當(dāng)教師教授學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境學(xué)習(xí)時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)的認(rèn)知狀態(tài)。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)指導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)表現(xiàn)出的情境認(rèn)知不足，因此引入相應(yīng)的生活化情境可以提升學(xué)生的生活感悟。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的讀圖描寫(xiě)活動(dòng)，可以使學(xué)生的“看圖寫(xiě)話”學(xué)習(xí)更加富有實(shí)效性。此外，教師需要結(jié)合學(xué)生的“看圖寫(xiě)話”作業(yè)，進(jìn)行相應(yīng)的情境復(fù)原，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)情境的認(rèn)知。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖寫(xiě)話”時(shí)，為學(xué)生展示了“小方向小龍借橡皮”的情境，要求學(xué)生就該情境進(jìn)行看圖寫(xiě)話。首先，教師為學(xué)生引入生活化的情境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，并融入到相應(yīng)的情境中，感受角色在交流期間的語(yǔ)言心理變化。其次，教師要求學(xué)生將自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行修改，使之成為書(shū)面化的語(yǔ)言描寫(xiě)。最后，教師要求學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行審查，找到學(xué)生看圖寫(xiě)話的最佳表達(dá)方式，從而切實(shí)提升學(xué)生的情境認(rèn)知水平。

二、多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話

教師教授學(xué)生“看圖寫(xiě)話”的知識(shí)時(shí)，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師需要通過(guò)多媒體教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的對(duì)話，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加順暢，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思路的流暢性。所以，教師引入多媒體教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的語(yǔ)言表達(dá)，能夠使學(xué)生置身于靈活的語(yǔ)言交流環(huán)境，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)話交流的水平。對(duì)于小學(xué)階段的看圖寫(xiě)話教學(xué)而言，引入動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生的寫(xiě)作思維水平獲得全面性提升，進(jìn)而有效優(yōu)化學(xué)生的看圖寫(xiě)話質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話時(shí)，為學(xué)生展示“兩只兔子對(duì)話”的情境。此時(shí)，教師為學(xué)生引入多媒體教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的對(duì)話練習(xí)。首先，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)整個(gè)情境有細(xì)致的了解。而后，教師要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)動(dòng)物之間的對(duì)話，使得整個(gè)對(duì)話過(guò)程更加和諧。最后，通過(guò)教師的多媒體教學(xué)展示，以及學(xué)生之間的積極發(fā)言，使得整個(gè)對(duì)話情境變得更加細(xì)致深入，從而有效鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流思維，增強(qiáng)了學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、小組合作法，改善學(xué)生讀圖認(rèn)知水平

在學(xué)生學(xué)習(xí)“看圖寫(xiě)話”的知識(shí)時(shí)，教師需要下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。為此，教師可以引入小組合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，以有效提升學(xué)生的讀圖能力。首先，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性圖畫(huà)，使學(xué)生能夠被圖上的內(nèi)容所吸引。其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作問(wèn)題，全面提升學(xué)生的合作意識(shí)。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，教師能夠全面提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照預(yù)定的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師需要將學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行順暢的寫(xiě)作交流，提升彼此之間的合作順暢度。其次，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度，使學(xué)生能夠進(jìn)行充分、細(xì)致的思考。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行更為積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，有效提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話積極性，最終達(dá)到改善學(xué)生的讀圖能力的目的。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行綜合性分析。此外，教師須為學(xué)生篩選合適的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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