淺談情景教學法在會計教學中的運用

唐瑞娟

摘 要：情景教學是一種讓學生以角色扮演的方式進入到模擬的情景中，用實踐去教育學生的方法。 通過一系列的情景模擬，改變了以往會計教學中單一呆板的教學形式，創(chuàng)造出輕松活潑的教學氛圍，能激發(fā)出學生學習的熱情，調動他們學習的主動性，真正做到寓教于樂。

關鍵詞：會計教學;情景教學;創(chuàng)設情境

引言 會計教學的主要目的，就是讓學生能夠熟練地掌握并運用其所學到知識去解決所遇到的各種工作上的問題，順利完成財務工作任務。社會實踐是最好的老師，所以在會計教學過程中，理論知識教學要與情景教學互相配合，為學生模擬真實的實踐情景，讓學生置身其中，才能有效地激發(fā)學生對會計知識的學習熱情，幫助他們快速地掌握所學的會計知識，從而讓他們在畢業(yè)后有信心與能力去面對實際工作。

1情景教學法 情景教學是一種模擬實際環(huán)境特征，營造情景，讓學生參與進來，教師要以學生為教學主體，按照教學的目的，分析學生的特點，結合實際情況，設置具體生動的情景。讓學生在情景中扮演各種角色，并將各種可能會出現(xiàn)的問題拿到情景中來，讓學生們去解決。這樣，情景教學法才能充分地發(fā)揮其強化教學的作用。

2情景教學的特點

2.1把教學知識具體化 會計學科的理論知識的學習一般是抽象的，但是運用情景教學，可以有效地將抽象的理論知識轉化為具體的、生動的、真實的實踐應用，讓學生對知識的理解更加透徹，簡化了學生的學習難度，從而讓他們對學習更加有興趣。

2.2教學手段多樣化 隨著科技手段的多樣化，為現(xiàn)代教學提供了越來越多的方式，因此情景教學的手段方式也變得多樣化。教師可以使用各種多媒體設備，如電腦、投影儀、錄像機等，既可以讓學生通過影視資料了解真實的會計工作，也可以將學生的實踐情況記錄下來，供學生反思。

3會計教學采用情景教學法的原則

3.1高度仿真 教學情景的設計要高度仿真，如設計場景、相關資料、會計工作用具、扮演的角色以及財務工作流程等。尤其是情景中使用的相關資料、憑證、票據、印章、計算工具以及業(yè)務流程都要保證其仿真性，讓學生具有真實從業(yè)的感覺。

3.2情景設定要適當 教學情景與角色的設定不能超出學生的理解范圍，不能太過簡單或過于復雜，避免學生對情景教學產生厭煩感，情景設定還要保持一定的科學性與常理性，防止學生對實際會計工作產生誤解。

3.3以學生為中心 會計教學的情景設計都是圍繞著學生來進行的，學生才是情景教學的主體。作為教師要在情景教學過程中充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓他們自發(fā)地積極地參與到情景教學中來。

3.4情景設定具有代表性 會計教學的情景設置時要選擇具有代表性的企業(yè)，如制造業(yè)、服務業(yè)等企業(yè)，鍛煉學生不同的實踐經驗和實踐技能，使學生對一些典型企業(yè)的會計工作有一個初步的了解。

4在會計教學中情景教學法的應用 會計專業(yè)的教學課程中使用的情景教學方法主要分為兩種。一種是課堂教學時的業(yè)務模擬，另一種則是在實訓教學時進行的操作模擬，兩種方式相互促進，共同幫助學生對會計知識與技能的學習。

4.1課堂教學中的情景教學

4.1.1利用多媒體或圖例創(chuàng)設情景 會計教學中，某些教材內容不能以真實的情景展示出來。這時，教師可以選擇利用多媒體的手段，將情景創(chuàng)建出來，幫助學生學習會計工作的知識經驗。例如，會計工作中的財務核算流程，包括票據、憑證、賬簿、報表等都可以通過影像資料播放出來，并以流程圖為輔助，幫助學生對財務工作的理解與學習。

4.1.2利用實物創(chuàng)設情景 會計工作中使用到的實物是學生對會計職業(yè)最直接的理解，以此進行情景創(chuàng)設也是最為經濟有效的手段。如各種票據：單據、憑證、賬簿的樣本，能使學生直觀地學習并理解財務工作的流程與方法。

4.1.3利用問題創(chuàng)設情景 在教學時，老師對學生提出各種關于會計工作的問題，讓學生帶著問題去學習。如，教師可以讓學生去思考一家企業(yè)的資金運動過程：如，從資金從投入到資金退出，資金沿著供應、生產、銷售是如何運動的？資金發(fā)生了哪些形態(tài)的變化？資金是如何退出企業(yè)的？如此一步步地提問，層層深入地引導學生，可以讓學生對以往模糊的財務工作有了一個清晰的理解，并加深了學生對所學知識的印象。

4.2實訓教學中的情景教學 實訓教材要盡量選擇能反映企業(yè)實際情況的，對實際中的會計業(yè)務進行仿真模擬。在情景教學前，教師要將創(chuàng)設的情景中的具體崗位進行細分。在模擬企業(yè)財務部門時，部門內可以劃分為主管會計、出納員、工資核算人員、成本核算人員、收入利潤核算人員等多個崗位。教師將學生分配到不同的崗位上，并向學生發(fā)布各自的任務，學生要認真扮演各自崗位上的角色，并努力完成自己的任務。模擬崗位還要定期的輪換，讓學生都能經歷不同的崗位，完成不同的核算任務，讓學生全面地發(fā)展。情景模擬結束之后，對教學成果進行展示，師生共同點評、檢查。讓學生交流介紹經驗，形成小結互相參看。教師應對教學內容進行評價、總結。指出情景教學中應注意的問題以及解決這些問題的方法，并對情景模擬中較好的方面作出肯定，對學生們提出的新辦法給予鼓勵表揚?？偨Y情境中運用的知識要點，重點歸納易錯、易漏、易混的知識點，鞏固情景教學的成果。

5結語

情景教學法在會計教學中的應用，容易激發(fā)學生的學習熱情。以輕松活潑的方式改變原本枯燥無味的教學過程，讓學生不再“學海無涯苦作舟”，以快樂為槳，在知識的海洋里前行。同時也極大地改變了教師的教學思路，豐富了教學手段，是傳統(tǒng)會計教育的創(chuàng)新。

參考文獻

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